Периодизация психического развития ребенка д. Б. Эльконина

Периодизация Д. Б. Эльконина [104] наиболее последовательно воплощает основные принципы этапов психического развития на основе выделения внутренних закономерностей и является теоре­тической основой практики возрастно-психологического консуль­тирования, проведения диагностики и коррекции психического раз­вития ребенка. Автор предлагает три основания периодизации: социальная ситуация развития; ведущая деятельность; психологи­ческие возрастные новообразования. Принцип единства аффектив­ной и интеллектуальной сфер воплощен в понятии ведущей дея­тельности, включающей мотивационныи и операционно-техничес-кий компоненты.

Гипотеза о периодичности процессов развития заключается в закономерном чередовании периодов преимущественного развития аффективно-потребностной, личностной сферы и операционно-тех-нической, умственной сферы. Это чередование может быть выраже­но метафорой спиралевидного развития. В современной психоло­гии к гипотезе относятся неоднозначно, полагая, что Д. Б. Эльконин чрезмерно акцентирует различия между двумя видами деятельно­сти. Любая деятельность обеспечивает прирост и в сфере личност­ной, и в сфере интеллектуальной. Исследователь сохраняет чередо­вание кризисных и стабильных возрастов, придавая кризису значе ние разрешения противоречий, возникших в ходе развития межд; местом ребенка в системе социальных отношений и уровнем раз вития мотивационно-потребностной и операционно-техническои сфер.

Периодизация строится по следующей схеме — цикл, периоды, фазы развития. Целостный цикл (эпоха развития) включает два взаимодополняющих периода — период развития мотивационно-потребностной, личностной сферы и период развития операционно-технической, умственной сферы. Каждая эпоха отделена от другой большими кризисами, т. е. кризисами перестройки отношений лич­ности с миром. К большим кризисам относятся кризисы 3, 12 и 17 лет. Периоды разделены между собой малыми кризисами, под­готовки, рождения и развития индивидуального сознания и пред­полагают перестройку отношения к себе (1, 7, 15 лет). Противоре­чие, характерное для малых кризисов, связано с противоречием сформированных мотивов и отсутствием соответствующих средств реализации деятельности. Большие кризисы связаны с несформи-рованностью мотивов, потребностей и с необходимостью выработки жизненной позиции.

Два важных ограничения периодизации возрастного развития:

5. В периодизацию не включен период пренатального развития, поскольку в этом периоде действуют иные закономерности разви­ тия (органического созревания).

Периодизация завершается возрастом 17 лет, не включая зре­ лые возрасты. Причина такого ограничения по возрасту связана с предположением о кардинальном изменении законов развития в зрелом возрасте. До 17 лет развитие личности осуществляется в форме присвоения социально-культурного опыта, после вступления во взрослость — в форме созидания культурного опыта, саморазви­ тия и самостроительства. Для зрелого возраста структура нуждает­ ся в дополнении. Попытки распространить принцип ведущей дея­ тельности на периодизацию зрелых возрастов, предпринятые В. Ф. Моргун и Н. Ю. Ткачевой, достаточно интересны.