- •Содержание психолого-педагогической практики коррекционно-образовательных дошкольных учреждениях
- •Примерная форма дневника психолого-педагогической практики
- •Программа проведения беседы с учащимся коррекционно-образовательного учреждения
- •Б. Ориентация в пространстве и во времени:
- •В. Выявление кругозора ребенка:
- •Г. Выявление особенностей личности ребенка (интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Программа изучения готовности учащегося к обучению в школе
- •А. Общие сведения об ученике и его семье
- •Б. Данные медицинского обследования
- •В. Успеваемость ребенка и освоение программного материала
- •Г. Особенности готовности учащихся к обучению в школе
- •Д. Заключение
- •Программа наблюдений за дошкольником а. Наблюдение за деятельностью дошкольника
- •1. Игровая деятельность:
- •2. Учебная деятельность:
- •Б. Наблюдения за эмоционально-волевыми проявлениями личности дошкольника:
2. Учебная деятельность:
- отношение к учебной деятельности (заинтересованное, положительное, индифферентное, негативное отношение, усидчивость, прилежание);
- работоспособность, утомляемость;
- успешность (степень овладения программным материалом, характер трудностей в обучении, наличие позитивной динамики).
3. Предметная деятельность (полнота, степень освоения навыков, активность, настойчивость, самостоятельность, степень объективной необходимости и психологической зависимости от помощи взрослых).
4. Состояние навыков самообслуживания (полнота, степень освоения навыков, активность, настойчивость, самостоятельность, степень объективной необходимости и психологической зависимости от помощи взрослых).
Б. Наблюдения за эмоционально-волевыми проявлениями личности дошкольника:
- общий фон настроения (депрессивный, тревожный, эйфоричный, адекватный, нормальный);
- эмоциональные свойства личности (возбудимость, аффективность, раздражительность, впечатлительность, отзывчивость, обидчивость, плаксивость, склонность к возникновению страхов и застреванию на переживаниях);
- эмоциональное реагирование на поощрение и одобрение (адекватность, сила, наличие негативизма, индифферентности, степень психологической зависимости);
- эмоциональное реагирование на замечание и требование (адекватность, сила, наличие негативизма, индифферентности, степень психологической зависимости);
- эмоциональное реагирование на трудности и неудачи в деятельности (адекватность, сила, наличие негативизма, индифферентности, степень психологической зависимости);
- понимание эмоциональных состояний окружающих;
- понимание эмоциональных состояний персонажей, изображенных на картинках (картинки-нелепицы, сюжетные картинки, картинки с изображением полярных эмоций на лице);
- отношение к окружающим (безразличное, заинтересованное, адекватное, способность к сопереживанию, отзывчивость);
- отношение к себе (адекватное, нормальное);
- способность к волевой саморегуляции (решительность, инициативность, упорство, самостоятельность, настойчивость, терпеливость, способность к самоограничению и к самоконтролю);
- наличие негативных волевых проявлений (упрямство, внушаемость, своеволие, капризность, негативизм, импульсивность, развязность).