Дополнительная литература

1.Ковалев Г.А. теория социально-психологического воздействия // Основы социально-психологической теории / под ред. А.А.Бодалева, А.Н. Сухова.-Рязань, 1995г.

2.Парыгин БД. Основы социально-психологической теории. - М., 1971.

3. Петровский А.В. Социальная психология. - М., 1987.

4. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: иссле­дование форм репрезентации в обыденном сознании. - М., 1983.

5. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. - М., 1988.

6. Поршне» Б.Ф. Социальная психология и история. - М., 1979.

7. Смелзер Н. Социология. - М„ 1994.

8. Социальная психология / Под ред. Г. П. Предвечного. - М„ 1975.

9. Теоретическая и прикладная социальная психология / Под ред. А. К.Уледова.- М.,1988.

10. Франселла Ф.. Банистер Д. Новый метод исследования личности. - М., 1987.

Фромм Э. Бкгство от свободы.- М., 19990

11. Чорбинский С.Н. Социальная работа и социальные программы в США. -М.,1992.

12. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969.

13. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Евро­пе. - М„ 1985.

14. Шкуратов В.А. Историческая психология. - М., 1977.

15. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. - М., 1983.

16. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии.- М., 1977.

17. Юнг К. Архетип и символ. - М., 1991.

Межсессионные задания по курсу «Основы математической статистики» для заочного отделения.

I. Подобрать литературу и подготовить реферат на одну из предложенных тем.

1) Предмет и история математической статистики

2) Вероятность, исчисление вероятностей

3) Случайная величина, закон распределения случайной величины

4) Измерительные шкалы в психологии и педагогике

5) Меры связи между случайными величинами

6) Регрессионный и корреляционный анализ

7) Факторный и кластерный анализ

8) Теория статистического вывода, статистические критерии

9) Непараметрические статистические критерии

10) Автоматизация статистических методов

II. Составить глоссарий по выбранной теме реферата.

III. Выполнить практические задания с использованием математических методов

Задача 1.

На основе данных таблицы 2 Построить точечную диаграмму. Построить гистограммы с 3 различными длинами интервала группировки. Оценить влияние величины интервала группировки на общий вид гистограммы.

Задача 2.

Проранжировать следующие данные:106, 138, 102, 180, 108, 34, 50, 87, 99, 57, 115.

Задача 3.

В исследовании С.К.Скаковского (1990) изучалась проблема психологических барьеров при обращении в службу знакомств у мужчин и женщин. В эксперименте участвовали 17 мужчин и 23 женщины в возрасте от 17 до 45 лет. Испытуемые должны были отметить на отрезке точку соответствующую интенсивности внутреннего сопротивления, которое им пришлось преодолеть, чтобы обратиться в службу знакомств. Длина отрезка, отражающая максимально возможное сопротивление, составляла 100мм. В таблице приведены показатели интенсивности, выраженные в миллиметрах.

Можно ли утверждать, что мужчинам приходится преодолевать субъективно более мощное сопротивление?

Таблица1.

Показатели интенсивности внутреннего сопротивления при обращении в службу знакомств.

мужчины 17 чел.	женщины 23 чел
81	70
80	66
73	66
72	63
72	63
69	61
69	60
65	54
65	47
62	43
60	41
54	40
54	39
43	38
30	38
26	35
26	30
	27
	25
	23
	17
	10
	9

Задача 4.

12 участников комплексной программы тренинга партнерского общения, продолжавшегося 7 дней, дважды оценивали у себя уровень владения тремя важнейшими коммуникативными навыками. Первое измерение производилось в первый день тренинга, второе - в последний. Участники должны были наметить для себя реально достижимый , с их точки зрения, индивидуальный идеал в развитии каждого из навыков. Все измерения производились в десяти бальной шкале. Данные представлены в таблице 2.

Определить ощущаются ли достоверные сдвиги в уровне владения каждым из трех навыков после тренинга?

Таблица 2. Оценка реального и идеального уровней развития коммуникативных навыков.

	1 измерение						2 измерение
Участ ники	Активное слушание		Снижение эмоц. напряжения		Аргументация		Активное слушание		Снижение эмоц. напряжения		Аргументация
	реал	идеал	реал	идеал	реал	идеал	реал	идеал	реал	идеал	реал	идеал
1	6	9	5	8	5	8	7	10	6	10	7	9
2	3	5	1	3	4	5	5	7	4	6	5	7
3	4	6	4	6	5	8	8	10	7	8	6	8
4	4	6	4	5	5	7	6	7	5	7	5	7
5	6	9	4	9	4	8	4	10	5	10	5	10
6	6	8	5	8	3	6	8	9	7	9	6	8
7	3	8	5	10	2	6	7	8	8	10	5	7
8	6	9	5	8	3	7	5	8	7	10	5	9
9	6	8	5	9	5	9	7	8	6	9	5	9
10	5	8	6	9	5	8	7	10	7	10	6	10
11	6	8	6	10	3	9	5	10	4	9	3	9
12	6	8	3	10	4	7	7	9	6	8	5	8

Задача 5.

Используя условие задачи 4 определить:

Произошли ли по трем группам навыков разные сдвиги или эти сдвиги для разных навыков примерно одинаковы?

Задача 6.

Используя условие задачи 4 определить:

Уменьшается ли расхождение между «идеальным» и реальным уровнями владения навыками после тренинга?