2. Методика н.Л.Белопольской «Половозрастная идентификация»

Методика для диагностики и коррекции особенностей личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методика позволяет исследовать половую и возрастную идентичность ребенка, развивает понимание понятия возраста, социальной позиции и жизненного пути, способствует развитию самосознания.

Используются процедуры предпочтения и упорядочения невербального стимульного материала. Методика предназначена для исследования уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста. Она предназначена для детей от 4 до 12 лет.

Использование методики:

Используются два набора карточек (по 6 штук в каждом), на которых персонажи мужского и женского пола изображены в разные периоды жизни от младенчества до старости. Облик изображенного на них персонажа демонстрирует типичные черты, соответствующие определенной фазе жизни и половозрастной роли: младенчеству, дошкольному возрасту, школьному возрасту, юности, зрелости и старости.

Перед ребенком на столе раскладываются карточки в случайном порядке. В первом этапе ребенку говорят: «Посмотри на все эти картинки. Как ты думаешь, какой (какая) ты сейчас». Если ребёнок сделал адекватный выбор картинки, можно считать, что он правильно идентифицирует себя со своим полом и возрастом. Это фиксируется в протоколе. Если же выбор сделан не адекватно, это также фиксируется в протоколе. В обоих случаях можно продолжать исследование. Далее: «Хорошо, сейчас ты такой, а каким

ты был раньше?». Таким образом, ребёнок должен выложить всю последовательность, как для своего пола, так и для противоположного.

Во втором этапе на столе лежат обе последовательности картинок (те которые он сам составил), ребенка просят: «Еще раз внимательно посмотри на эти картинки и покажи, каким бы ты хотел быть» (привлекательный образ). Затем: «А теперь покажи на картинках, каким ты ни за что не хотел бы быть». Результаты всех выборов фиксируются в протоколе.

В данной методике нас интересовала, в первую очередь, правильность идентификация испытуемыми своего и противоположного пола. А так же, адекватность временной последовательности для своего и противоположного

пола.

Общие данные по идентификации (методика Н.Л.Белопольской (в %), по двум группам.

	идентификация своего пола			идентификация противоположного пола
	адеква т пая	неадекватная		адеква т ная	неадекватная
		временна я	полоролева я		временна я	полоролева я
Общие данные по экспериментально й группе	45%	55%	0%	50%	50%	0%
Общие данные по контрольной группе	94%	6%	0%	100%	0%	0%

Количественный анализ данной методики показал, что испытуемые из контрольной группы правильно идентифицируют свой пол в 94% случаев, а противоположный - в 100 % случаев. В то время, как испытуемые из экспериментальной группы свой пол правильно идентифицируют только в 45%. а противоположный в 50%.

Интересно заметить, что в обеих группах, персонажей противоположного пола дети идентифицируют легче. Эти ошибки зачастую вызваны тем, что ребёнок сразу выбирает для идентификации персонажа который ему больше нравится, а не того, кем он является на самом деле.

Возможен и другой вариант, так в подгруппе №1 экспериментальной выборки (девочки с синдромом умственной отсталости), испытуемые в четырёх случаев из 10 выбирали карточку №4 (девушка). При низкой познавательной активности, характерной для умственной отсталости, образ школьника, не является для этих детей действительно значимым, с другой стороны раннее растормаживание психосексуальных импульсов, что и приводит к обгоняющей сверстников возрастной идентификации.

Нужно отметить так же тот факт, что ошибки идентификации как своего так и противоположного пола относятся только к временным, а не к половым. Таким образом можно говорить, что половая идентичность на данном этапе сформирована у всех детей из наших выборок.