- •I. Экстраверсия (э): 94
- •II. Нейротизм (н): 94
- •III. «Ложь»: 94
- •Пояснительная записка
- •Организация учебной психодиагностической практики
- •Методист практики:
- •Структурными компонентами учебной психодиагностической практики являются:
- •Отчетная документация по практике.
- •Основные критерии оценки итогов практики.
- •I раздел. Психодиагностическая деятельность педагога-психолога в дошкольном учреждении
- •Диагностика интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста
- •II раздел. Работа педагога-психолога с учащимися начальной школы
- •Перечень рекомендуемых методик
- •III раздел. Психодиагностическая работа педагога-психолога в средней школе
- •Перечень рекомендуемых методик
- •IV раздел. Работа психолога со старшеклассниками
- •Методические материалы
- •К I разделу практики
- •Методика «Полянка»
- •Л.А. Венгер
- •Протокол к методике «Полянка»
- •Обработка результатов исследования
- •Методика «Сапожки» н.И. Гуткина
- •Диагностика стадиального развития интеллекта н.Ф. Талызина, ю.В. Карпов
- •Диагностика сформированности действий логического мышления
- •Протокол к методике
- •Методика «Картина» о.Е.Антипенко
- •Методические материалы ко II разделу практики
- •Карточка наблюдения
- •Беседа с учителем
- •Беседа с родителями
- •Анкета для родителей
- •Кривая текущей успеваемости
- •Свободная беседа с учеником
- •Прямые методики диагностики мотивации учения младших школьников Беседа-интервью
- •«Лесенка уроков»
- •Описание методики
- •«Лесенка побуждений»
- •Сочинение
- •Проективные методики диагностики мотивации учения младших школьников Рисуночная методика
- •Составление расписания на неделю
- •Методика «Неоконченные предложения» ж. Нюттена
- •Анкета для родителей школьников I класса
- •Беседа-интервью (для I класса)
- •Инструкция к методике «Неоконченные предложения» ж. Нюттена в модификации а. Б. Орлова
- •Обобщающая таблица результатов диагностики мотивации учения младших школьников по выделенным показателям
- •Методические материалы
- •К III разделу практики
- •Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности
- •Г. Айзенк
- •Текст опросника Айзенка
- •Бланк ответов
- •Шкала градации результатов
- •Тест исследования тревожности (опросник у.Д. Спилбергера; адаптирован ю.Л. Ханиным)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Обработка результатов
- •Тест руки э. Вагнер
- •Методика самооценки коллектива через эмоционально-символическую аналогию
- •«Песчаная россыпь»
- •«Мягкая глина»
- •«Мерцающий маяк»
- •«Алый парус»
- •«Горящий факел»
- •Методика экспериментального исследования организованности
- •Методические материалы
- •К IV разделу практики
- •Опросник интерперсонального диагноза
- •Т. Лири, р. Л. Лафорже, р. Ф. Сучек
- •Краткая характеристика методики
- •Возможности методики
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Ключ к опроснику
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо) е.А. Климов
- •Методика «Карта интересов» а. Е. Голомштока (модификация с.Я. Карпиловской)
- •Опросник профессиональных склонностей л.Йовайши (модификация г.В. Резапкиной)
- •Опросник профессиональных склонностей
- •Обработка и анализ результатов
- •Завершающая беседа
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1 Оформление титульного листа дневника дневник
- •Приложение 2 Примерная форма индивидуального плана
- •Приложение 3 Примерная схема отчёта о практике
- •Приложение 4 Структура психологического заключения и его особенности
- •Приложение 5 Примерный план составления аналитической справки.
- •Приложение 6 Расчет оценочной шкалы по средним величинам
Список использованной литературы
Битянова М. Р. и др. Работа психолога в начальной школе.— М.: Изд-во «Совершенство», 1998.— 352 с.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.— М.: Изд-во «Совершенство», 1997.— 298 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя.— М., 1993.
Методические материалы по психолого-педагогическому обеспечению процесса адаптации учащихся 5-х классов в средней школе: (По материалам работы сотрудников лаборатории прикладной педагогической психологии) / М-во образования Респ. Беларусь. Акад. последиплом. образования / Авт.-сост. Е. А. Осипова.— Мн., 1998.—28 с.
Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе.— М., 1997.
Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования: Учеб. пособие для студентов вузов и практ. работников.— М.: ТЦ «Сфера», 2000.— 448 с.
Осипова А. А. Введение в теорию психокоррекции.— М.; Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2000.— 320 с.
Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет / Под ред. И. В. Дубровиной.— М., 1988.
Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учеб. пособие / Л. М. Волобуева, В. И. Ядэшко, Л. И. Павлова и др.— М.: Академия, 1999.— 224 с.
Практикум по психодиагностике: Психодиагност. материалы / Под ред. К. М. Гуревича.— М.,1988.
Практическая психология образования: Учеб. / Под ред И. В. Дубровиной.— М.: Сфера, 1997.— 528 с.
Специализированный кабинет детского психолога: Метод. рекомендации к организации: Перечень методик / Науч.-практ. центр «Коррекция», Ин-т психологии и педагогики. — М., 1995.— 37 с.
Щуркова Н. Н. Новые технологии в воспитательном процессе.— М., 1997.
Приложение 1 Оформление титульного листа дневника дневник
Студента ____ курса, группы №____
факультета______________________
отделения ______________обучения
(дневного/заочного)
ФИО____________________________
проходящего практику в ____________________________
в период с «__»_________ 20__г. по «__»_________ 20__г.
Методист практики ___________________________________
Ф.И.О.
В дневнике: на второй странице студент даёт сведения об учреждении:
полное название учреждения;
адрес учреждения;
Ф.И. О. директора, руководителя;
Ф.И. О. заместителя директора по воспитательной работе;
Ф.И. О. педагога-психолога;
Ф.И. О. социального педагога.
Приложение 2 Примерная форма индивидуального плана
«УТВЕРЖДАЮ»
__________ методист практики
Дата |
Содержание работы |
Отметка о выполнении |
Примечание |
|
|
|
|
Примечание: Данный план имеет перспективный характер, т.е. составляется в первые дни прохождения практики на весь последующий период работы в качестве психолога-практиканта. Основная задача психолога-практиканта при составлении индивидуального перспективного плана – структурировать и упорядочить последовательность выполнения заданий таким образом, чтобы каждый рабочий день имел оптимальную нагрузку, учитывая при этом график работы школьного педагога-психолога.
В графе «Содержание деятельности» отмечается задание программы с конкретным указанием вида работы: диагностика, обработка результатов, подготовка к проведению занятия и т.д. Графа «Отметка о выполнении» заполняется студентом-практикантом после выполнения запланированного задания. В случае невыполнения в графе «Примечание» указывается причина не выполнения, и отмечается перенос выполнения задания на определенную последующую дату.
Дневник и индивидуальный план практики студент обязан иметь ежедневно и регулярно предъявлять его групповому руководителю, для внесения отметки о выполнении работы, а также факультетскому руководителю практики по требованию.