- •Занятие 1. Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки.
- •Занятие 2. Развитие психологии в период античности.
- •Занятие 3. Психологические теории Средневековья и эпохи Возрождения.
- •Занятие 4. Развитие психологии в Новое время.
- •Занятие 5. Развитие психологии в XVIII веке.
- •Занятие 6. Развитие ассоциативной психологии в XIX веке.
- •Занятие 7. Развитие психологии на рубеже XIX – XX веков.
- •Занятие 8. Развитие отраслей психологии.
- •Занятие 9. Бихевиоризм и гештальтпсихология: становление и развитие в XX веке.
- •Занятие 10. Глубинная психология (психоанализ) и ее развитие в XX веке.
- •Занятие 11. Появление новых направлений во второй половине XX века: гуманистическая и генетическая психология.
- •Занятие 12. Появление новых направлений во второй половине XX века: когнитивная и экзистенциальная психология.
- •Занятие 13. Развитие отечественной психологии.
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ |
|
История психологии – это собственно теоретическая наука, объясняющая современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа, что является основной особенностью изучения этой дисциплины. История психологии реконструирует процесс развития науки в его динамике, начиная с взглядов древних на психику (душу) и кончая сегодняшними научными представлениями о ней. |
При изучении истории психологии студентам важно усвоить логику развития науки во времени, т.е. какие общественные потребности ее породили, и как она способствовала общественным силам удовлетворить их. Понимание логики и истории развития науки помогает студентам проникнуться чувством оптимизма и уверенности в своих возможностях в овладении научными психологическими знаниями не только по литературным источникам, но и приходить к новым теоретическим или практическим выводам в собственных исследованиях в конкретных сферах практической психологии. |
Существенное значение при изучении данного курса имеет последовательность освоения учащимися общей психологии и психологии личности. Это связано с тем, что для наиболее глубокого понимания исторической логики развития психологической мысли студентам постоянно нужно обращаться к современным теориям, выявлять причины несостоятельности тех или иных концепций, которых придерживались психологи прошлого. |
Для эффективного усвоения и синтеза знаний на семинарских занятиях целесообразно использовать такие методы как: письменные и устные сообщения, изучение первоисточников, ознакомление с биографиями ученых, метод учебной дискуссии, «проблемные учебные задачи». |
При организации самостоятельной работы студентов можно использовать «метод программированного обучения» (серия проблемных вопросов, четко и однозначно ориентирующих студентов в содержании и логике учебного материала). На основе этих заданий во время семинара также может быть развернута учебная дискуссия. Активные формы самостоятельной работы студентов направлены на повышение интереса к изучаемой дисциплине, а также на формирование интеллектуальных умений и навыков при работе с трудами ученых, архивными материалами, в процессе анализа историко-социологических материалов и даже художественной литературы. |
Таким образом, основной целью семинарских занятий является решение триединой задачи: понимание знания, умение его применять в ходе учебной и профессиональной деятельности, конструирование знания. |
|
ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ |
|
|
Занятие 1. Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки.
Задачи: определить предмет истории психологии, изучить методы истории психологии, проанализировать этапы развития психологии, раскрыть факторы и принципы, определяющие развитие психологии.
План занятия:
Предмет и методы истории психологии.
Этапы развития психологии.
Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии.
Литература:
Основная:
Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 5-24.
Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 5-27.
Дополнительная:
Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. – М.: «Издательство ПРИОР», 2002. С.331-368.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2001. С. 54-90.
Занятие 2. Развитие психологии в период античности.
Задачи: составить общую характеристику психологии в период античности, проанализировать первые психологические теории, раскрыть сущность психологических теорий в классический период античности, обсудить ведущие психологические концепции эллинизма.
План занятия:
Общая характеристика психологии в период античности.
Первые психологические теории античности.
Ведущие психологические теории античности (классический период).
Психологические теории эллинизма.
Литература:
Основная:
Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 24-82.
Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 31-79.
Дополнительная:
Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. С. 3-32.
Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. С. 35-41.
Аристотель. О душе. – СПб.: Питер, 2002. С. 64-68, 75-77, 83-87.
Джемс Уильям. Психология в беседах с учителями. – СПб.: Питер, 2001. С. 18-34, 54-65.
Андре Боннар. Греческая цивилизация. – М.: Издательство иностранной литературы, 1959. С. 201-237.
Занятие 3. Психологические теории Средневековья и эпохи Возрождения.
Задачи: дать характеристику психологии в период Средневековья, определить основные направления развития европейской психологии в IV-XI веках, определить вклад арабской психологии в развитии науки, выявить отличительные особенности психологии в позднем Средневековье, раскрыть основные тенденции развития психологии в эпоху Возрождения.
План занятия:
Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья.
Развитие европейской психологии в IV-XI веках.
Арабская психология.
Психология в позднем Средневековье (XII-XV века).
Развитие психологии в эпоху Возрождения.
Литература:
Основная:
Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 82-104.
Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 79-97.
Дополнительная:
Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. С. 93-126.
Эразм Роттердамский. Памятники философской мысли. – М.: Изд-во «Наука», 1987. С. 290-315.
Артур Шопенгауэр. Афоризмы и максимы. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990. С. 23-46, 46-53, 280-287.