1) Представление о цели,2) мотивы, побуждающие к деятельности,3) эмоциональное отношение к деятельности,4) удовлетворенность деятельностью,

Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия, понималось Л.В.Занковым как механизм общего

развития

Предъявление воспитаннику социально–культурной нормы отношения и поведения – это

педагогическое требование

Преобладающая оценка, которая дается в среде учащихся различным явлениям и фактам коллективной жизни, является

общественным мнением

Преобладающее использование принятых именно в данной области приемов анализа профессиональных ситуаций, путей решения проблемных задач представляет собой профессиональный (ую,ые)

склад мышления

Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия, называется

атрибуцией

Профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата, представляет собой

педагогическое общение

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта – это

научение

Процесс овладения практическими правилами, по Ж.Пиаже, делится на ___ стадии(ий)

4

Процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике, – это

закрепление

Процесс отражения в сознании учеников предметов, явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы __________ – это восприятие

чувств

Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, – это

педагогическое прогнозирование

Процесс получения управляющей системой информации о состоянии управляемой системы – это

обеспечение обратной связи

Процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур – это

экстериоризация

Процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) называется

оценкой

Процесс составления тематического плана, представляющего собой научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету, – это

предварительное планирование

Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности – это

интериоризация

Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности – это

интериоризация

Процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала, называется

осмыслением

Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности, лежит в основе

эмоционального сопереживания

Психологическая готовность к школьному обучению может включать следующие компоненты (готовности):

1) мотивационную,2) волевую,3) умственную,

Психологическая готовность к школьному обучению может включать следующие компоненты (готовности):

1) коммуникативную,2) речевую,3) умственную,

Психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности, составляют предмет

психологии учителя

Развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива есть предмет психологии

воспитания

Развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения составляет предмет

психологии обучения

Развитию психики свойственны:

1) необратимый характер изменений,2) направленность,3) закономерность,

Реализация основного предназначения того или иного педагогического процесса – это __________ функция

доминирующая

С точки зрения современных требований в состав профессионально обусловленных свойств и характеристик современного учителя входят:

1) общая направленность личности учителя,2) организаторские качества,3) коммуникативность,

С точки зрения современных требований в состав профессионально обусловленных свойств и характеристик современного учителя входят:

1) перцептивно–гностические качества,2) экспрессивность,3) профессиональная работоспособность,

С целью получения необходимой информации непосредственно от участников тех или иных педагогических событий применяется

беседа

Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого, – это

ассоциация

Система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем __________ путем образования дополнительных ассоциаций, называется мнемоникой

памяти

Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников, называется

образовательной ситуацией

Сложное личностное образование, включающее в себя, по крайней мере, осознание ребенком объективной значимости учения и понимание субъективной значимости учения для себя, – это

смысл учения

Снижение уровня запоминаемого материала в результате поступления другой информации, которой оперирует субъект, называется

интерференцией

Совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности, – это

обучаемость

Совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически организованному школьному обучению, определяется как

готовность к школьному обучению

Согласно взглядам Г.В.Гегеля, «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания, – это

рефлектирование

Согласно Л.В.Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение

деятельности наблюдения

Согласно Л.В.Занкову, в расширении охвата предметов, рассматриваемых в одном и том же аспекте, и возникновении многоаспектного подхода к вещам, состояло самое главное изменение

мыслительной деятельности школьников

Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи – это

педагогическое проектирование

Сознательное формирование и исполнение намерений и целей – это

произвольность поведения

Социальная психология выделяет следующие уровни сплоченности:

1) диффузная группа,2) ассоциация,3) коллектив,

Социальная психология выделяет следующие уровни сплоченности:

1) ассоциация,2) кооперация,3) коллектив,

Социальная ситуация __________ – своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной действительности, определяющей путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности

развития

Способ выполнения действий, сложившийся в результате упражнений и представляющий собой автоматизированные компоненты сознательной деятельности, называется

навыком

Способность (подготовленность) к выполнению определенной деятельности, опирающейся на знания и навыки и совершенствующейся вместе с ними, – это

умения

Способность человека, которая позволяет ему свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения сделать предметом специального рассмотрения и практического преобразования, называется

рефлексией

Способы, при помощи которых дети разного возраста применяют правила, называются

«практическими правилами»

Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними – это

понятие

Стиль педагогической деятельности, характеризующийся рассмотрением ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера, – это ____________ стиль

авторитарный

Стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым называется

чувством взрослости

Структурная перестройка системы образования, модернизация содержания и методов учебной и воспитательной работы, установление новых форм связи между образованием и миром труда – это

реформа образования

Субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения, – это

межличностные отношения

Сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания, – это

саморегуляция учебной деятельности

Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, – это

дидактическая эвристика

Традиционно выделяют следующие виды восприятия:

1) зрительное,2) слуховое,3) вкусовое,

Традиционно выделяют следующие виды восприятия:

1) осязательное,2) обонятельное,3) вкусовое,

Установите соответствие между аспектами образования и их содержанием:

социальный масштаб измерения >>>> образование в мире, в определенной стране, обществе, регионе, организации и т.д.,ступень образования >>>> дошкольное, школьное, профессиональное, последипломное,форма собственности образовательных учреждений >>>> государственная, муниципальная, частная,

Установите соответствие между видами отклонений от хода конструктивного развития в период юности:

диффузия идентичности >>>> невозможность юношей или девушек выработать свои ценности, цели и идеалы; сталкиваясь с проблемами развития, они не в состоянии завершить психосоциальное самоопределение, избегают адекватных и характерных для их возраста требований и возвращаются на более раннюю ступень развития, в известной степени оправдывающую их поведение,диффузия времени >>>> потеря чувства времени, проявляющаяся двояко – либо возникает ощущение жестчайшего цейтнота, либо человек чувствует себя одновременно и очень молодым, и очень старым,отрицательная идентичность >>>> неприятие всех свойств и ролей (семейных ролей и привычек, профессиональных и полоролевых стереотипов, национальности и т.д.),

Установите соответствие между видами профессионального мышления и их содержанием:

теоретическое >>>> направлено на выявление отвлеченных закономерностей, правил, на системный анализ развития данной области труда,практическое >>>> непосредственно включенное в практику человека, связанное с целостным видением ситуации в профессиональной деятельности, прогнозированием ее изменений, выработкой планов,репродуктивное >>>> воспроизводящее определенные способы, приемы профессиональной деятельности по образцу,продуктивное >>>> в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда,

Установите соответствие между видами профессионального мышления и их содержанием:

словесно-логическое >>>> мышление, опирающееся на использование понятий, логических конструкций, знаков,наглядно-действенное >>>> мышление, при котором профессиональные задачи решаются с помощью реального изменения ситуации на основе наблюдаемого двигательного акта,аналитическое >>>> мышление, включающее развернутые во времени мыслительные операции, представленные в сознании человека,интуитивное >>>> мышление, характеризующееся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью,

Установите соответствие между возрастными этапами и особенностями развития школьников, характеризующими эти этапы:

школьники выпускных классов >>>> обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии,средний школьный возраст >>>> коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей,младшие школьники >>>> императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя,

Установите соответствие между группами мотивов и их определениями:

непосредственно–побуждающие мотивы >>>> основаны на эмоциональных проявлениях личности,перспективно–побуждающие мотивы >>>> обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета,интеллектуально–побуждающие мотивы >>>> базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания,

Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми Л.В.Занковым, и их содержанием

обучение на высоком уровне трудности >>>> преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы,ведущая роль теоретических знаний >>>> раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей,изучение программного материала быстрым темпом >>>> необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним,осознание школьниками процесса учения >>>> необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности,

Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием:

закон эффекта >>>> если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается,закон упражняемости >>>> чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь,закон готовности >>>> скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта,

Установите соответствие между методами исследования и их определением:

регистрация >>>> метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует,ранжирование >>>> метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей,шкалирование >>>> как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности,

Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием:

конформизм >>>> личность подчиняется коллективу,гармония >>>> личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях,нонконформизм >>>> личность подчиняет себе коллектив,

Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием:

овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми >>>> появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой,формирование у ребенка совместных целей деятельности >>>> реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия,овладение знаковыми средствами управления своими действиями >>>> умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций,развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации >>>> преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы,

Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием:

семиотическая >>>> включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации,имитационная >>>> предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности,социальная >>>> находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей,

Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием:

развитие познавательной сферы >>>> становление интеллекта, механизмов познания,развитие психологической структуры и содержания деятельности >>>> становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности,развитие личности >>>> направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой,

Установите соответствие между понятиями и их определением:

содержательное обобщение >>>> мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным,эмпирическое обобщение >>>> установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях,учебная задача >>>> способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

естественный эксперимент >>>> эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса,лабораторный эксперимент >>>> эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия,формирующий эксперимент >>>> метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

обучаемость >>>> совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности,закрепление >>>> процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике,осмысление >>>> процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

самооценка >>>> оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей,педагогическое общение >>>> профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата,психология учителя >>>> психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

поисковое педагогическое прогнозирование >>>> процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий,нормативное педагогическое прогнозирование >>>> процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата,педагогическое прогнозирование >>>> процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

педагогическое проектирование >>>> содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи,позиция педагога >>>> система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога,мобилизация активности учеников >>>> способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

адаптация >>>> постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды,межличностные отношения >>>> субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения,отметка >>>> один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

оценка >>>> процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой),учебная деятельность >>>> овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач,смысловая ориентировочная основа поступка >>>> интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

эгоцентризм >>>> неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации,чувство взрослости >>>> стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым,интерес >>>> форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

самообразование >>>> целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью,дискурсивное мышление >>>> оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому,творчество >>>> деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

рефлектирование >>>> «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания,экстериоризация >>>> процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур,дедуктивно–синтетическая логика >>>> переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

ассоциация >>>> связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого,индуктивно-аналитическая логика >>>> движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям,интериоризация >>>> процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

учебное сотрудничество >>>> распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия,позиция >>>> способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека,полилог в образовании >>>> обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности,

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

мировоззрение >>>> целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества,воспитывающее обучение >>>> достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу,переживание >>>> испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни,

Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием:

академическая модель >>>> ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам,интеллектуальная программа >>>> предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом,программа родительской эффективности >>>> предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе,

Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием:

предметный >>>> выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета,операционный >>>> обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов,операционно–комплексный >>>> предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности,

Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж.Пиаже) и их содержанием:

моторные действия >>>> намечаются определенные тенденции,дооперациональный период >>>> характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности,конкретные проявления >>>> характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий,формальное поведение >>>> характеризуются формированием у ребенка логики взрослого,

Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием:

попустительский >>>> учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам,авторитарный >>>> рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера,демократический >>>> ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний,

Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием:

духовные >>>> наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь,идеологические >>>> широко отражены в идеологии государства,архетипические >>>> воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи,

Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду:

непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми >>>> с первых недель жизни и до года,учебная деятельность >>>> от шести до десяти лет,игровая деятельность >>>> от трех до шести лет,

Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием:

мотивационная >>>> отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний,волевая >>>> умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий,умственная >>>> достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов,

Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия:

этап предварительного анализа >>>> ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы,этап консультирования >>>> общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта,этап уточнения профконсультационной гипотезы >>>> выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения,

Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием:

постановка проблемы >>>> выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения,формулирование предположения >>>> поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы,проверка гипотезы >>>> выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение,

Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это

традиции

Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ____________ стиля педагогической деятельности

демократического

Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ____________ стиля педагогической деятельности

попустительского

Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется

субъективностью

Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ____________ деятельность

педагогическая

Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется

игрой

Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется

интересом

Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это __________–доминанта

задача

Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется

самообразованием

Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод

наблюдения

Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это

мировоззрение

Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это

становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания)

Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:

1) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности,2) рефлексия, анализ, внутренний план действия,3) ориентация на группу сверстников,

Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется

коллективизмом

Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ____________ эксперимента

естественного

Экспериментальное исследование В.В.Рубцова выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны:

1) взаимные задания групп,2) обсуждение участниками способов своего действия,3) взаимная проверка заданий,

Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется

учебным интересом

5