3 Собственно профессиональный этап
С развитием науки и техники, зарождением капиталистических отношений понадобились люди, владеющие искусством обучать и воспитывать, т.е. возникла потребность в специальной профессионально-педагогической подготовке для осуществления педагогической деятельности. А это потребовало, в свою очередь, создания системы подготовки специалистов в специальных учебных заведениях, что привело к возникновению первых учебных заведений по подготовке учителей. На этом этапе педагогическая профессия становится массовой, а сложность и разнохарактерность задач, решаемых педагогами, приводит к выделению педагогических специальностей и специализаций.
В XVIII в., названном Веком Просвещения, в сознании общества утверждается мысль о том, что обучение и воспитание являются сознательно-преобразующим фактором развития общества, а человек должен всегда быть целью, а не средством общественного развития. С конца XVIII в. все более усиливается внимание к вопросам обучения и воспитания широких слоев населения, происходит преодоление влияния схоластики и сближение содержания образования с жизнью, что, безусловно, влияет на характер профессионально-педагогической деятельности.
В XIX в. развитие фабрично-заводского производства, прокатившиеся по Европе войны, национально-освободительные движения сделали неизбежными демократические тенденции в области образования. Однако прогресс в этой области утверждался противоречиво, содержание, методы и характер профессиональной педагогической деятельности имели выраженный социально-обусловленный характер. ДОУ
В начале XX в. немецкий философ Пауль Наторп выдвинул идею интеграции воспитательных сил общества с целью распространения культуры и просвещения в народе. Он выступил за всеобщую педагогизацию общества и призвал к созданию воспитательных союзов, «союзов граждан», которые могли бы способствовать реализации этой идеи.
В 20-30-е гг. XX в. получили распространение идеи «общинного воспитания» и «общинных школ», первые проекты которых появились в Великобритании и США. Учителя, приверженцы этого направления, осуществляли пед деятельность не в традиционных классных комнатах, а на площадках, в залах для занятий без перегородок. Вводится гибкое расписание без традиционных уроков и звонков, основным методом обучения становится метод «открывания», а обстановка на занятиях приближается к семейным условиям.
В 60-е гг. XX в. Осуществляется активный поиск альтернативных традиционной школе форм обучения и воспитания. Ярким примером тому может служить деятельность педагогов Вальдорфской школы, вся деятельность которой строится на принципе самоуправления. При отсутствии в штате такой школы должности директора, учителя, не являющиеся государственными служащими, осуществляли свою деятельность в достаточно свободной обстановке, не испытывая давления государства.
С утверждением крупного машинного производства происходят глубокие качественные изменения в целевых установках педагогов. Определяющее значение приобретает распространение естественнонаучных знаний, снижается гуманистическая роль образования.
Вторая половина XX – нач. XXI в. характеризуется образовательным взрывом, небывалым охватом подрастающих поколений и всего населения различными формами обучения. ???? Педагогическая профессия становится еще более востребованной. Перед профессиональными педагогами ставятся все более сложные задачи, среди которых большую актуальность приобретает задача осознания каждым человеком глобальных масштабов человеческой деятельности, формирование у него планетарного мышления, ощущение личной ответственности за будущее человеческой цивилизации.