- •Раздел 1. Теоретические основы логопедии
- •Педагогика
- •Логоритмика
- •Патопсихология
- •Специальные принципы логопедии
- •Методы логопедии как науки
- •Пренатальные, натальные и постнатальные вредности, значимые для формирования речи
- •Критические периоды в развитии речевой функции у детей
- •Цель и принципы анализа речевых нарушений
- •Формы организации логопедической работы Фронтальные занятия Групповые занятия
- •Подгрупповые занятия Урок
- •Психолог Социальный педагог
- •Физкультурный руководитель Родители
- •Раздел 2. Виды речевых нарушений и их коррекция
- •Функциональная
- •Механическая
- •Уровни нарушенного произношения
- •Сопоставительные данные о распространенности смешений и замен звуков на разных возрастных этапах
- •Профиль органов артикуляции3
- •Профили артикуляции фонем русского языка
- •Недостатки произношения отдельных звуков
- •Этапы логопедического воздействия при дислалии
- •Способы постановки звука
- •Методы формирования правильного произношения
- •Закрытая
- •Врожденная Компоненты интонации
- •Классификация врожденных расщелин губы и неба
- •Субмукозная
- •Расщелина мягкого неба
- •Диагностика псевдобульбарной дизартрии у детей с дцп
- •Дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и дислалии
- •Комплексный характер логопедического воздействия при дизартрии
- •Этапы логопедического воздействия при дизартрии
- •Характеристики голоса
- •Голосообразующий аппарат5
- •Логопедическое воздействие при нарушениях голоса
- •Количество фонем, произносимых за 1 секунду в норме и при изменении темпа речи
- •Наиболее типичные различия тахилалии и заикания
- •Логопедическое воздействие при нарушениях темпа речи
- •Статистика заикания р 26,9% 63,1% аспространенность заикания по признаку пола
- •Время возникновения заикания
- •Сравнительная характеристика произношения у детей с алалией и с дизартрией
- •Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии
- •Условия успешного овладения навыком чтения
- •Операции процесса письма
- •Побуждение, мотив, задача
- •Семантическая дислексия
- •Раздел 3. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных нарушениях
- •Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Нарушения речи у детей с детским церебральным параличом
- •Опосредование предметно-практической и игровой деятельностью Тесная связь с развитием и коррекцией сенсорных функций и познавательной деятельности
- •Раздел 4. Обучение и воспитание детей с ффнр и онр
- •Логопедическое воздействие
- •1 Этап: этап однословного предложения
- •2 Этап: этап первых форм слова
- •3 Этап: этап двусоставного предложения
- •4 Этап: этап предложения из нескольких слов
- •5 Этап: этап сложного предложения
Сравнительная характеристика произношения у детей с алалией и с дизартрией
Произношение звуков у детей с алалией |
Произношение звуков у детей с дизартрией |
1. Общая характеристика произношения звуков |
|
|
|
2. Искажения звуков |
|
|
|
3. Замены звуков |
|
|
|
4. Пропуски звуков |
|
|
|
Система коррекционного воздействия при моторной алалии
К
Развитие сенсорных и двигательных
возможностей ребенка Развитие
мелкой моторики Развитие
общей моторики
Формирование
сенсорных эталонов
омплексная
системная работа над речью и личностью
в целом
Р Е Ч Ь:
1.
Создание механизмов речевой деятельности: формирование
мотивов речевой деятельности создание
коммуникативного намерения формирование
внутренней программы высказывания,
его лексическая разверстка отбор
лексико-грамматических средств грамматическое
структурирование 2.
Обогащение речевой практики:
сознательное использование имеющихся
знаний овладение
моделированием речевых операций 3.
Восполнение пробелов в речевом развитии
и подготовка к дальнейшему школьному
обучению
Л И Ч Н О С Т Ь:
устранение
невротических наслоений в характере
ребенка воспитание
целенаправленной личности
воспитание
правильного отношения ребенка к
речевому недоразвитию и к работе по
его преодолению
Развитие внимания, восприятия, процессов
анализа, синтеза, обобщения,
противопоставления, сравнения
Предметно-практическая
деятельность
Игровая деятельность
Учебная деятельность
Устранение
травмирующего воздействия среды
Систематическое
специфическое лечение ребенка
Этапы коррекционной работы при моторной алалии
Этап формирования
первоначальных речевых навыков в
ситуации диалогического общения
1 этап
Этап формирования
высказывания как основной единицы
речевого действия
2 этап
Этап формирования
коммуникативных умений и связной речи
3 этап