4. Освещение рабочего места.

При занятиях школьников необходимо обеспечить в комнате достаточное естественное и искусственное освещение. Стол, за которым происходят занятия ребенка (подростка), должен находится с левой стороны от окна, во избежание образования теней при письме. Необходимо постоянно заботиться о чистоте оконных стёкол. Зашторивать окна днём не следует, так как обилие дневного света, вид солнца и неба благоприятно влияют на настроение и физическое состояние ребенка. В равной мере не менее важно поставить лампу на столе учащегося с левой стороны, чтобы лучи света падали непосредственно на книгу или тетрадь и тем самым улучшали освещение при занятиях. Электрическая лампочка мощностью 40 – 60 ватт должна прикрываться абажуром так, чтобы свет от нее не попадал в глаза и не ослеплял ребенка. Одновременно в комнате должен быть включен и общий свет, так как при переводе взгляда со стола в темноту зрачок расширяется, четкость изображения предметов падает и нагрузка на глаза резко возрастает.

5. Воздушно – тепловой режим школьника.

Комнату, где находится ребенок, нужно проветривать по 10-15 минут каждые 3 ч в любое время года. Занятия при наличии свежего воздуха дают большую педагогическую эффективность, поскольку при этом улучшаются процессы нервно – психологической деятельности. В теплое время года готовить уроки следует при открытых окнах. Если этажность дома повышена, а ребенок ещё достаточно мал, продумайте конструкцию ограждения на окнах. В городе предпочтителен приток воздуха в ночное время, так как днём воздух в большей степени загрязнён пылью и газами. Оптимальный температурный режим 20⁰С оказывает положительное влияние на подрастающий организм.

6. Режим выполнения домашних заданий: последовательность выполнения по различным предметам, наличие перерывов, характер их проведения.

Приступая к выполнению домашних заданий, нужно принимать во внимание динамику работоспособности. Иногда рекомендуют начинать с трудного предмета, так как начинаешь работать со све­жими силами. Если начинать с легких уроков, то, утомившись, не сумеешь осилить трудного предмета. Реко­мендуют начинать и с легкого предмета: ведь если на­чинать с трудного, на который может уйти большое ко­личество времени и энергии, то на остальные не хватит времени. Начинать надо со среднего предмета, чтобы вработаться и при максимальном настрое заниматься трудным предметом. Нужно чередовать изучение труд­ных предметов с легкими — это равномерно распределит силы ученика в течение всего времени приготовления домашнего задания. Если вспомнить о различных ти­пах нервной системы людей, то будет понятна несостоятельность подобных утверждений. У каждого человека свой способ и свое минимальное время создания опти­мальных условий для плодотворной работы. Может быть, одному для врабатывания действительно необхо­дим короткий «разбег» (предмет средней трудности), другому — более длительный «разбег» (предмет легкой трудности), а третьему никакого «разбега» не надо, он может сесть и сразу включиться в работу. Рекомендуется выполнять сначала письменные домашние задания, как более трудоемкие, затем – устные. Каждые 45 – 50 минут желательно устраивать перемены, но не слишком продолжительные (10 – 15 минут) и активные по характеру деятельности (не телевизор, не художественная литература и пр.).

Для составления плана необходимо определить объем и характер материала для заучивания, установить очередность изучения заданий, определить необходимое время и срок приготовления. Но прежде всего нужно решить, какое задание готовить: то, которое дано сегодня, или то, за которое нужно отвечать завтра. У учащихся начальных классов таких сомнений не возникает: они учат уроки, которые им задали сегодня. Учащиеся старших классов обычно готовят домашние задания, руко­водствуясь расписанием уроков, намеченных на завтра. Оба эти способа имеют свои достоинства и недостатки. Если заниматься только заданным сегодня, то материал, который нужно знать к завтрашнему дню, может забыться. Но зато время на приготовление уроков сокра­щается, так как материал объяснен учителем в классе только сегодня и потому свеж в памяти. Если готовить задания только к завтрашнему дню, то некоторые предметы придется учить как бы вновь, так как со дня объяснения в классе до дня изучения дома может пройти несколько дней, и, естественно, что объяснение учителя уже забывается. Но зато к следующим урокам ученик .приготовлен и уверен в своих знаниях. Есть учащиеся, которые комбинируют оба способа приготовления домашних заданий. Эти ученики делят работу на две части: уроки сегодняшние и уроки завтрашние. Такой подход, требует умелой организации и большой воли учащегося, четкого и быстрого планирования учебной работы как по содержанию, так и по времени. Мы считаем последний способ наилучшим. Во-первых, преимущества его перед другими заключаются в том, что при этом достигается максимальное использование объяснений учителя: учащиеся разбирают материал под свежим впечатлением уроков. При этом работа имеет ясно выраженную цель, так как школьники помнят, на какие вопросы учитель обращал особое внимание

Домашние задания лучше готовить в отсутствии внешних раздражителей. В последние годы многие школьники, особенно старшеклассники, выполняют домашние задания при музыкальном сопровождении. И хотя, действительно, есть исследования, показывающие повышение работоспособности под влиянием музыки, эти исследования касаются изучения труда некоторых категорий промышленных рабочих; для учебного труда школьников такой взаимосвязи не выявлено.