- •В период прохождения практики учителя-практиканты:
- •Технологическая карта к методической практики
- •Учет психологических аспектов обучения
- •Целесообразность примененных методов обучения
- •Организационная деятельность учителя на уроке
- •Конструирование уроков различного типа:
- •Классификация методов обучения (по Бабанскому ю.К.)
- •Приемы, соответствующие объяснительно-иллюстративному методу обучения
- •Приемы, соответствующие репродуктивному методу обучения
- •Приемы, соответствующие методу проблемного изложения
- •Приемы, соответствующие частично-поисковому методу обучения
- •Приемы, адекватные исследовательскому методу обучения
- •Средства активизации учения
Технологическая карта к методической практики
п/н |
Задание |
Сроки выполнения |
Форма выполнения |
Результат |
Формаii Дата отчета |
Баллы (до) |
Оценка выполненияiii |
Проективно-организационный этап |
|||||||
|
Знакомство с целями и профессиональными задачами методической практики на установочной конференции |
2.02.12 |
Участие в конференции |
Оформление:
|
1 электронная форма, 2. Тетрадь Образцы в Приложении №1 и 2v До 9.02.12 |
2 |
|
2 |
|
||||||
|
Знакомство с традициями, основными направлениями работы, проблемами, перспективами развития; ознакомление с реализуемыми в данном учебном заведении программами преподавания культурологического цикла дисциплин. Заполнение индивидуального календарно-тематического плана и Дневника практики. |
2.02.12 – 9.02.12 |
Проведение бесед с администрацией, учителем - методистом; составление, плана занятий по дисциплинам культурологического цикла, проведение которых поручается учителю-практиканту |
||||
|
Составление графика посещения учебных занятий общего гуманитарного и культурологического циклов и графика уроков, проведение которых поручено учителю-практиканту |
2.02.12 – 9.02.12 |
Составление графика посещения уроков и оформление листов наблюдений |
Оформление листов наблюдений |
1 электронная форма, Образцы в Приложении №4, 5 До 9.02.12 |
2 |
|
|
Изучение программы культурологического исследования мотивации учащихся к изучению культурологических дисциплин и разработка плана мероприятий по программе исследования. |
2.02.12 – 2.03.12 |
Анкетирование. |
Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов |
1 электронная форма, 2.03.12 |
2 |
|
|
Разработка программы культурологического исследования по теме курсового проекта |
2.02.12 – 9.02.12 |
Включенное наблюдение, беседы, анкетирование и т.п.. |
Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов |
1 электронная форма, 9.02.12 |
5 |
|
Диагностический этап начинается со второй недели практики, продолжается до ее окончания и охватывает: |
|||||||
|
Проведение психолого-педагогических исследований. |
2.02.12 – 2.03.12 |
Включенное наблюдение, беседы, анкетирование. |
Описание методики проведения исследования и результатов |
1 электронная форма, 2.03.12 |
10+15 |
|
|
Наблюдение и анализ деятельности учащихся и учителяvi |
2.02.12 – 25.03.12 |
Посещение не менее 10 учебных занятий, включенное наблюдениеvii. |
Заполнение листов наблюдений и последующий анализ уроков |
1 электронная форма, Образцы в Приложении №4viii, 23.02.12 30.02.12 07.03.12 14.03.12 26.03.12 |
По 2 балла за лист наблюдения и анализа |
|
|
Проведение культурологического исследования мотивации учащихся к изучению культурологических дисциплин и разработка плана мероприятий по программе исследования. |
2.02.12 – 2.03.12 |
Анкетирование. |
Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов |
1 электронная форма, 2.03.12 |
10 |
|
|
Проведение культурологического исследования по теме курсового проекта |
2.03.12 – 26.03.12 |
Включенное наблюдение, беседы, анкетирование и т.п.. |
Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов |
1 электронная форма, 26.03.12 |
10 |
|
Профессионально-деятельностный этап включает:ix |
|||||||
|
Разработка, на основе программ учебных дисциплин БОУ и самостоятельно подобранной литературы, картотеки завершенных циклов уроковx. |
2.02.12 – 25.03.12 |
|
Картотека уроков |
1 картотеки уроков в электронной форме, Образцы в Приложении №8
23.02.12
30.02.12 –
07.03.12
14.03.12
26.03.12 |
По 1 баллу за урок |
|
|
Организация и проведение 5-6 учебных занятий по культурологическим дисциплинам еженедельно, начиная со второй недели практики (от 30 до 36 уроков) |
9.02.12 – 25.03.12 |
Проведение и анализ результатов уроков |
Решение определенной учебной задачи |
1 электронная форма, Календарно-тематический план. 23.02.12 30.02.12 – 07.03.12 14.03.12 26.03.12 |
По 1 баллу за проведенный урок (при наличии дидактического обеспечения урока соответствующими карточками) |
|
|
Промежуточная конференция |
2.03.12 в 16.00 |
Участие в конференции |
Оформление записи в Дневник педагогической практики |
Тетрадь 2.03.12 |
1 |
|
|
Разработка образовательного маршрута для системы музейных занятий или экскурсий. |
22.03.12 - 26.03.12 |
Разработать маршрутный лист занятий |
Технологическая карта маршрута |
1 электронная форма, 26.03.12 |
2 |
|
|
Разработка сценариев и проведение отдельных мероприятий в рамках музейных занятий или экскурсий по предмету (музейное занятие, экскурсия, диспут и т.п) |
22.03.12 - 26.03.12 |
Разработать сценарий музейного занятия |
Картотека к занятию |
1 электронная форма, 26.03.12 |
До 2 баллов +3 за проведение |
|
|
Проведение 2 контрольных, (открытых) уроков с обязательным присутствием группового руководителя практики |
18.03.12 - 15.03.12 |
Разработать и провести 2 контрольных урока с применением полной картотеки к урокам |
Решение определенных учебных задач |
Картотека контрольных уроков выслать научному руководителю практики в электронной форме за три для до контрольного урока |
2 балла картотека урока + 1 балл его проведение |
|
|
Проведение 1 зачетного урока с обязательным присутствием группового руководителя практики |
15.03.12 - 20.03.12 |
Разработать и провести 2 контрольных урока на основе полного сценария уроков |
Решение определенной учебной задачи |
Полный текст сценария выслать научному руководителю практики в электронной форме за три дня до проведения урока |
3 балла сценарий урока + 2 балла его проведение |
|
Рефлексивно-аналитический этап (последняя неделя практики) |
|||||||
|
Анализ соответствия содержанию культурологических учебных дисциплин, изучаемых в университете, структуры и содержания учебной дисциплины БОУ |
20.03.12 – 26.03.12 |
Заполнение Дневника и подготовка презентации к конференции, отражающей различные формы, технологии и методы проведения учебных занятий учителями-практикантами в базовом образовательном учреждении |
Текст Дневника и Презентация |
До2 баллов |
|
|
|
Самооценка деятельности в период практики |
20.03.12 – 26.03.12 |
Заполнение Дневника и подготовка презентации к конференции |
Текст Дневника и Презентация |
До2 баллов |
|
|
|
Оформление отчетной документации по практике |
20.03.12 – 26.03.12 |
Текстовая часть отчета:
Электронное Портфолио, содержащее: 1. Картотеку уроков; 2. Карточки к урокам1, отражающим содержание занятий по дисциплинам культурологического цикла, полный учебный материал к контрольным занятиям (электронный формат); 3. Картотеки контрольных уроков; 4. Полный конспект зачетного урока (текст)xx. |
Представление только полного отчета является основанием для итоговой оценки практики |
|
||
|
Сдача документации групповому руководителю |
27.03.12 |
СДАТЬ ОТЧЕТ |
|
27.03.12 |
2 |
|
|
Участие в итоговой конференции. |
28.03.12 в 15.10 |
Подведение итогов методической практики |
|
28.03.12 в 15.10 |
|
|
1 Терминологические, персонологические, описания произведений, библиографические, дидактические (беседы, задания, тесты и т.п.).
i Количество баллов определяется своевременностью отчетности о выполнении заданий.
ii Электронная или текстовая
iii Баллы и подпись учителя-методиста или научного руководителя практики.
iv См. Теория и практика философско-культурологического образования: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 450 с. С. 469.
v См. Приложения со стр. 469 в учебно-методическом пособии Теория и практика философско-культурологического образования. – СПб., 2005.
vi ВИДЫ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА:
1 - Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или способа реализации отдельной задачи урока;
Примеры выделенных аспектов урока для постановки цели посещения и последующего анализа:
Эффективность применения на уроке методов мотивации учения и обеспечения приятия учащимися учебных целей и задач;
Эффективность применения на уроке методов управления деятельностью учащихся в процессе урока;
Основные этапы реализация учителем триединой цели урока;
Эффективность применения на уроке методов развивающего и проблемного обучения и т.п.;
Эффективность применения оргдеятельностных методов и приемов активизации познавательной деятельности учащихся;
Эффективность применения на уроке методов и приемы повышения познавательной активности интереса учащихся;
Эффективность применения на уроке методов формирования общеучебных умений и навыков у школьников;
Эффективность применения на уроке методов контроля и оценка знаний, умений и навыков учащихся;
Стиль поведения и манеры общения с учащимися, их эффективность;
2 - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, и целесообразность методов им соответствующих;
3 - Структурно-временной анализ - это оценка эффективности использования времени урока по каждому его этапу для достижения главной задача (цели) урока;
В тексте анализа уроков важно выявить и обосновать оценку уровня реализации принципов обучения, психологических аспектов обучения школьников (изменение уровня внимание по ходу урока, какие виды интеллектуальной деятельности и памяти задействованы и т.п. ), степени эффективность использованных методов обучения или эффективность организационной деятельности учителя:
Выполнение дидактических принципов обучения
1. Принцип научности
а) соблюдена логика изложения учебного материала;
б) содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, соответствует развитию современных научных знаний;
в) в процессе изложения учитель не обходит научные проблемы, спорные вопросы, освещаются перспективы развития научных знаний.
2. Принцип проблемности
а) учитель использует проблемное изложение учебного материала;
б) на уроке проводится поиск решения учебной задачи совместно с учителем;
в) в ходе занятия учащиеся ищут решение учебной задачи самостоятельно.
3. Принцип наглядности
а) при обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, не теряется главное его содержание;
б) наблюдения учеников систематизированы, соотношение причин и следствий могут быть ими установлены;
в) речь учителя информативна, выразительна, понятна.
4. Принцип активности и сознательности
а) всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи предстоящей работы;
б) хорошо налажено взаимообучение, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно;
в) учение опирается не на авторитет учителя, а на доказательства и логику.
5. Принцип доступности
а) на уроке выполняется правило постепенного усложнения учебного материала;
б) на учебном занятии используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию;
в) при первичном знакомстве с новым материалом изучается главное, а в дальнейшем вводятся новые факты, расширяются и углубляются знания.
6. Принцип систематичности и последовательности
а) структура урока хорошо продумана учителем; не оставляется без внимания ни один вопрос;
б) обеспечивается преемственность обучения;
в) реализуется логика формирования теоретических знаний: объект изучения-теория-инструментарий-следствия-границы применения знаний.
7. Принцип завершенности обучения
а) применяемые методы обучения соответствуют его содержанию;
б) переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и третьему осуществляется с обязательной фиксацией факта усвоения;
в) применяются аналогии, сравнения, сопоставления, противопоставления.
8. Принцип развития учебной деятельности
а) степень осознания учеником познавательной задачи, актуализации мотивов ее решения;
б) степень восприятия и понимания новой информации; в) вхождение ученика в «зону ближайшего развития» и перенос освоенных способов деятельности в новые условия.
9. Принцип воспитательного воздействия урока
а) положительное влияние профессиональных, личностных, харизматических качеств учителя;
б) требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции;
в) на всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся.