Spargalki

Цель АФК, приоритетные задачи.

Целью адаптивной физической культуры является максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, или инвалида, за счет сохранных телесно-двигательных и психических возможностей; достижение максимальной самореализации человека с ограниченными возможностями.

Первая группа задач - это коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи, пересекающиеся с областью медицины и психологии.

Вторая группа задач - это образовательные, воспитательные и оздоровительно-развивающие задачи, которые являются традиционными для физической культуры.

Приоритет задач обусловлен в каждом конкретном случае потребностями пациента, видом применяемых воздействий и возможностями их обеспечения.

ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ (17-20 лет)

Факторы: микро- и макросоциум, в жизнь которых включен юно­ша; особенности разрешения - неразрешения проблем на предшествующих этапах развития; объективные возможности для удовлетворения потреб­ностей, связанных с возрастным развитием (наличие профессиональных учебных заведений, досуговых, спортивных, учреждений культуры, их доступность); физическое развитие и здоровье.

Проблемы: профессиональное самоопределение; управление, регуляция эмоциями и чувствами (не справ­ляется с чувствами, страсть, выражение эмоций); идентичность и смешение ролей; освоение новых социальных ролей; взаимоотношения в семье (кризис авторитетов); одиночество; переоценка ценностей; экспериментирование и риск.

Тератология. ДЦП.

Тератология – наука об этиологии, патогенезе и проявлениях врожденных пороков развития. ВПР - стойкие морфологические изменения органа или всего организма, выходящие за пределы вариаций их строений. Классификация ВПР: по этиологическим факторам (наследственные); генные, хромосомные (экзогенные, многофакторные); зависимость от объекта и времени воздействия вредных факторов; от последовательности возникновения в организме (первичные, вторичные); по распространенности их в организме(изолированные, системные, множественные); по анатомо-физиологическому признаку (ВПР органов и систем, множественные ВПР). Причины: Эндогенные - изменение наследственных структур (генные мутации, хромосомные мутации); эндокринные заболевания и метаболические деформации матери (перезревание половых клеток, возраст родителей). Экзогенные – физические, химические, биологические факторы. Патогенез: формирование ВПР – результат отклонений от нормального развития особи. Закономерности, характерные для патологии внутриутробного периода: искажение нормального хода развития зародыша; наличие критических периодов наличие терминационных тератогенных периодов. Критические периоды – периоды в эмбриогенезе, которые отличаются повышенной чувствительностью зародыша к повреждающему действию фактов внешней среды.

ДЦП – заболевание связанное с нарушением формирующегося головного мозга в период внутриутробного развития, в родах, в ранний постнатальный период. Факторы: гипоксия, вирусные соматические заболевания, стремительные роды, стимуляция родовой деятельности, большая масса новорожденного, возраст матери старше 35 лет, инфекции или травмы. Формы ДЦП: спастическая диплегия, двойная гемиплегия; гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, анатонически-астатическая форма. Характерны двигательные нарушения рефлекторного характера. Периоды восстановления двигательной сферы: острый период, восстановительные периоды (ранний, поздний), период остаточных явлений.

Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями, сущность трех аксиологических концепций.

Сущность трех аксиологических концепций.В работе Т.И.Губаревой (2000 г.) выделено три аксиологических (ценностных) концепций отношения общества к инвалидам: инвалидизм, социальная полезность, личностная ориентация. Инвалиды, являясь частью общества, принимают ту или иную из этих концепций, что предопределяет их мировоззрение, отношение к себе и основную направленность поведения. Концепция инвалидизма заключается в разделении общества на инвалидов и здоровых людей, общество здоровых людей должно обеспечивать жизнь инвалидов, а инвалиды являются обузой для общества. Такая концепция предусматривает специальное, раздельное существование инвалидов, что приводит к лишению инвалидов возможности участия в жизни общества, значительно ограничивает возможности их развития и удовлетворения высших потребностей. Концепция социальной полезности предусматривает посильное участие инвалидов в труде и ориентирует образование на подготовку к труду. Эта концепция является более гуманистической, однако ценность личности инвалида и его право на удовлетворение своих потребностей ставятся в зависимость от его социальной полезности, что сводится к возможности материального самообеспечения. Концепция личностной ориентации заключается в гуманистическом отношении к личности инвалида вне зависимости от его полезности для общества. В основе этой концепции лежат подлинно гуманистические идеи, которые заключаются в признании самоценности человека и приоритета интересов личности над интересами общества.

Инновации в образовании. Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств теоретической и практической природы в целостном педагогическом процессе. Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования определяется рядом обстоятельств: инновационная направленность деятельности учителей и воспитателей, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики; возрастает роль и авторитет педагогического знания в учительской среде; происходит изменение отношения учителей к самому факту освоения и применения педагогических новшеств; вхождение общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения. Инновационная направленность включает внедрение в практическую педагогическую деятельность результатов психолого-педагогических исследований. Критерии педагогических инноваций: новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность творческого применения инновации в массовом опыте. Результативность как критерий инновации означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности учителей. Возможность творческого применения инновации в массовом опыте можно рассматривать как критерий оценки педагогических инноваций.

Задачи лечебно-оздоровительного массажа как фактора реабилитационного восстановления больных с поражением спинного мозга.

Заболевания и травмы спинного мозга наиболее часто проявляются парезами или параличами. Лечебную гимнастику и массаж назначают после того, как минует острый период заболевания или травмы, в подострой и хронической стадии. Массаж должен способствовать снижению повышенного тонуса. Применяют приемы поверхностного поглаживания, растирания и очень ограниченно разминание. Массажем охватывают все мышцы пораженной конечности. Массаж сочетают с пассивными движениями. После массажа применяют пассивные и активные упражнения. Пассивные упражнения проводят в медленном темпе, не усиливая боль и не повышая тонус мышц. При вялых параличах (парезах) также назначают массаж. Применяют приемы разминания, вибрации, поколачивания с интенсивным воздействием на мышцы. Массаж сочетается с применением пассивных и активных упражнений. Используется посылка импульсов к движению. Важное место в методике принадлежит упражнениям для мышц туловища, корригирующим упражнениям для восстановления функции позвоночника. Не менее важное место занимает обучение ходьбе. Продолжительность процедур: от 15-20 мин в подостром периоде и до 30-40 мин - в последующие периоды.

Современный подход к развитию специального образования и комплексной реабилитации инвалидов, роль АФК.

В настоящее время в России и за рубежом действуют «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов», принятые ООН в 1993 г. Все большее признание и применение в системе образования находит принцип интеграции детей с ограниченными возможностями в массовые школы и другие образовательные учреждения. В странах Европы, начиная с 70-х годов, принцип «mainstreaming» («включение в общий поток») стал ведущей тенденцией развития системы образования для детей особыми потребностями. Включение лиц с ограниченными возможностями в общество здоровых людей побуждает их активность в достижении возможной самостоятельности и подвижности, в особенности это относится к детям-инвалидам. Включение детей-инвалидов в общение со здоровыми детьми имеет цель воспитания у последних правильного отношения к инвалидам. Для современного периода развития специального образования в России актуально решение двух задач: достраивание специального образования и внедрение интегративных подходов. С.П.Евсеевым разработана концепция, которая заключается в необходимости дополнительного образовании в области адаптивной физической культуры всех категорий лиц с нарушениями в состоянии здоровья и инвалидов. Специальные знания необходимы им для понимания возможностей и путей сомовосстановления и помощи другим нуждающимся в повышении уровня здоровья. В настоящее время система дополнительного образования детей-ивалидов в области адаптивной физической культуры только начинает создаваться.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОБЛЕМ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Основаниями для классификации проблем психического развития могут выступать различного рода характеристики негативного воздействия, внутренние ресурсы психического развития и многие другие факторы. Одним из таких оснований может служить длительность воздействия раздражителя (то есть того внешнего в широком плане воздействия, которое порождает проблему). Выделяют ос­трые раздражители, порождающие повседневные проблемы, и хронические раздражители, которые лежат в основе устойчиво, длительное время сохраняющихся проблемных переживаний. Другим основанием можно рассматривать внутренние ресур­сы психического развития, то есть взаимодействие процессов со­зревания и развития. При их синхронном развитии проблем не возникает. Например, физиологическое созревание (развитие) скелетно-мышечной системы ребенка к 7—8 месяцам определяет возможность соответствующего психомоторного развития и, как следствие, развития сенсорики, интеллекта. Если же физиологи­ческое развитие отстает, ребенок начинает испытывать проблемы и в психическом развитии. В случае опережающего психическо­го развития также возникают проблемы, но они связаны с неравномерным развитием различных сторон психики. Так, при уско­ренном познавательном развитии может наблюдаться дисгармо­ния с развитием эмоциональным, коммуникативным.

Воспаление и лихорадка - как типичные патологические процессы.

Воспаление – это комплексная защитная приспособительная местная реакция, которая возникает в ответ на воздействие различных повреждающих факторов и проявляется нарушением кровообращения, изменениями в соединительной ткани. Причины: биологические; механические и термические; физические; химические. Возникновение воспаления, его характер, течение и исход в основном завися от реактивности организма. Признаки внешние: покраснение; припухлость; повышение температуры; болезненность; расстройство функции. Факторы: внешние (экзогенные), внутренние (эндогенные). Фазы: альтерация, экссудация, пролиферация, исход воспаления.

Лихорадка - эволюционно выработанная реакция организма на вредные агенты, выражающиеся в повышении температуры тела и имеющая защитно-приспособительное значение. Стадии: подъем температуры; относительное его постоянство на повышенном уровне; падение температуры.

Пневмония - воспаление лёгочной ткани инфекционного происхождения с преимущественным поражением альвеол.

Понятие о реактивности организма и ее роль в адаптации и компенсации функций.

Реактивность – это универсальное свойство организма отвечать на внешние и внутренние раздражения. Реактивность является основой понимания патогенеза и саногенеза. Адаптация – это процесс приспособления организма к окружающей среде. Это процесс длится непрерывно в течение всей жизни организма. Результатом приспособления является состояние адаптации, то есть достижение морфо-функционального состояния организма, соответствующего условиям, которые предъявляет среда. Процесс адаптации неотделим от реактивности организма, одновременно являясь проявлением реактивности и способом достижения нового состояния реактивности, более адекватного среде. Компенсация является одной из важнейших адаптационных реакций организма на повреждение, и выражается тем, что сохранившиеся органы и системы берут на себя, то есть компенсируют, функцию нарушенных или утраченных структур путем количественного или качественного изменения сохранных функции. В процессе адаптации к нарушению или утрате функций происходит обучение и переобучение, формируются компенсаторные навыки, обеспечивающие долговременную компенсацию. Такой механизм адаптации и компенсации является общим для всех биологических видов, и лежит в основе реабилитационного процесса для человека с нарушенным состоянием здоровья или инвалидностью. Непродуктивно протекающая адаптация ведет к нарушению состояния систем организма в рамках нормы, то есть к развитию болезни или гибели организма.

Отличительные признаки адаптивного спорта.

Адаптивной спорт - это компонент адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности личности в самореализации, достижении максимально возможных результатов в выбранном и доступном виде спорта, в соревновательности и первенстве, коммуникативной деятельности и социализации. Основу адаптивного спорта составляет соревновательная деятельность и процесс подготовки к ней. Соревнования по адаптивным видам спорта проводятся с учетом вида патологии степени ее выраженности. Адаптивный спорт развивается преимущественно в рамках международных спортивных движений: параолимпийского, специального олимпийского и сурдлимпийского.

Закономерности и принципы воспитания.

Педагогические закономерности есть отражение прежде всего объективных причинно-следственных связей в системе реальных отношений воспитанника с внешним миром. Главную закономерность - ориентация на развитие личности, позволяет сформулировать ведущий принцип - непрерывного общего и профессионального развития личности. Закономерность - центрациии на развитие личности, обусловлен метапринцип природосообразность воспитания. Закономерность - развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой, обусловлен метапринцип культуросообразности. Закономерность - саморазвитие личности зависит от степени индивидуализации и творческой направленности воспитательного процесса, обусловлен метапринцип воспитания, как индивидуально-творческий подход. Закономерность - готовность участников педагогического процесса принять на себя заботы о судьбах людей, обусловлен метапринцип профессионально-этической взаимоответственности. Воспитание как социально организованный процесс интериоризации общечеловеческих ценностей, обусловлен метапринцип гуманистического воспитания. Принцип обучения и воспитания детей в коллективе. Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Гуманистическое воспитание осуществляется в актах социализации, собственно воспитания и саморазвития, каждый из которых вносит свой вклад в гармонизацию личности. Задачи: философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни; оказание помощи в построении личностных концепций; приобщение личности к системе культурных ценностей; раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали; развитие интеллектуально нравственной свободы личности; формирование отношения к труду как к социально и личностно значимой потребности и фактору; представление о здоровом образе жизни.

Характеристика основных и вспомогательных приемов классического массажа.

Комбинированные приемы — это одновременное выполнение двух приемов (левая рука выполняет один прием, правая — другой). Интенсивность нагрузки и длительность процедур массажа увеличиваются постепенно с каждой последующей процедурой — с 15—20 до 45—50 мин. Поглаживание – заключается в скольжении руки по коже. В зависимости от направления различают поглаживание продольное, поперечное, зигзагообразное, кругообразное, комбинированное. Виды поглаживания: поверхностное плоскостное, глубокое плоскостное, обхватывающее поглаживание (непрерывистое, прерывистое). Вспомогательные приемы поглаживания: гребнеобразное, глажение, граблеобразное, крестообразное, щипцеобразное. Общие методические указания: С поглаживания чаще всего начинают процедуру массажа, затем используют его в процессе массажа и им заканчивают. Вначале применяют поверхностное поглаживание, затем более глубокое. Плоскостное поверхностное поглаживание можно проводить как по ходу лимфотока, так и против него, а все остальные виды поглаживания - только по ходу лимфотока до ближайших лимфатических узлов. Поглаживание делают медленно, плавно, ритмично, с разной степенью надавливания на массируемую поверхность. Растирание - это манипуляция, при которой массирующая рука никогда не скользит по коже, а смещает ее, производя сдвигание, растяжение в различных направлениях. Усиливается приток лимфы и крови к массируемым тканям, что значительно улучшает их питание и обменные процессы, появляется гиперемия. Основные приемы: прямолинейное, круговое, спиралевидное. Вспомогательные приемы: штрихование, строгание, пиление, щипцеобразное. Методические указания: Растирание - это подготовительный прием к разминанию. Движения при растирании проводят в любом направлении независимо от направления лимфотока. Учитывать состояние кожного покрова больного, его возраст и ответные реакции на выполняемые приемы. Разминание - это прием, при котором массирующая рука выполняет 2-3 фазы: 1) фиксация, захват массируемой области; 2) сдавление, сжимание; 3) раскатывание, раздавливание, само разминание. Разминание способствует усилению крово и лимфообращения; при этом значительно улучшается питание тканей, повышается обмен веществ, уменьшается или полностью снимается мышечное утомление, повышаются работоспособность мышц, их тонус и сократительная функция. Основные приемы: продольное, поперечное. Вспомогательные приемы: валяние, накатывание, сдвигание, надавливание, щипцеобразное. Методические указания: Массаж вести медленно, плавно, без рывков. Движения проводить как в восходящем, так и в нисходящем направлении, центробежном и центростремительном, без перескакивания с одного участка на другой, с учетом характера патологического процесса. Интенсивность массажа наращивать постепенно от процедуры к процедуре, чтобы не было адаптации (привыкания). Вибрация – это передача массируемому участку тела колебательных движений, производимых равномерно, но с различными скоростью и амплитудой. Разновидности приема вибрации оказывают выраженное влияние на периферическую и центральную нервную систему, действуя тонизирующе, возбуждающе. Основные приемы: непрерывистая вибрация, прерывистая вибрация (ударная). Вспомогательные приемы: сотрясение, встряхивание, рубленые, похлопывание, поколачивание, пунктирование. Методические указания: Продолжительные мелкие, с малой амплитудой вибрации вызывают у массируемого успокоение, расслабление, а непродолжительные, прерывистые, с большой амплитудой - противоположное состояние. Не применять на внутренней поверхности бедер, в подколенной области, в местах проекции внутренних органов (почек, сердца) прерывистые вибрации (поколачивание, рубление), особенно у лиц пожилого и старческого возраста. Спортивный массаж. Спортивный массаж применяется для улучшения функционального состояния спортсмена, его спортивной формы, снятия утомления, повышения физической работоспособности, профилактики травм и заболеваний опорно-двигательного аппарата и их лечения. Виды: предстартовый (подготовительный), восстановительный, профилактический, реабилитационный. Точечный массаж. В основу точечного массажа положен принцип воздействия на биологически активные “жизненные точки” кончиком пальца. Используются два метода — успокаивающий и тонизирующий. Успокаивающий метод характеризуется непрерывным воздействием, плавными, медленными вращательными движениями (по ходу часовой стрелки) без сдвигания кожи или надавливанием подушечкой пальца с постепенным увеличением силы давления и задержкой пальца на глубине. Прием повторяют 3—4 раза с возвращением каждый раз в исходное положение, не отрывая пальца от точки. Длительность массажа каждой точки составляет 3—5 мин.

Нравственное воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, роль АФК в этом процессе.

Нравственная сущность человека проявляется в единстве его нравственного сознания, чувств и поведении. Формирование нравственного сознания предполагает усвоение ребенком знаний установленных в обществе норм нравственности, включая отношения между людьми, отношение к себе, к обществу, к культуре, природе и т.д. Л.С.Выгодский отмечал, что только уроки нравственности, без практики нравственных поступков, приводят к отрицательным последствиям. Для того чтобы знания о нравственности стали убеждениями, необходимо вовлечение ребенка в деятельность, связанную с осуществлением нравственных поступков. Нравственным содержанием должен быть наполнен весь педагогический процесс, среда воспитания и поведение самого педагога. Чтобы знания нравственности превратились в убеждения, необходимо создание повторных ситуаций, в которых ребенок может проявить нравственность, при этом он должен получить одобрение и испытать положительные эмоции от совершения нравственного поступка. Адаптивная физическая культура и спорт представляют большой потенциал для развития нравственности. Это развитие взаимопонимания между занимающимися, понимания потребностей других людей, опыт совместных усилий для достижения общей цели, практика взаимопощи и взаимоподдержки, следование принципу честности в спортивных состязаниях.