- •Билет 1 Предмет педагогической науки
- •Билет 2 Образование как социологический феномен
- •Билет 3 Образование как культурологический феномен
- •Билет 4 Сущность педагогической деятельности
- •Билет 5 Особенности педагогической деятельности
- •Билет 6 Гуманитарное и технократическое мышление (педагога)
- •Гуманитарное
- •Билет 7 Задачный характер педагогической деятельности
- •Билет 8 Понятие целостного педагогического процесса
- •Билет 9 Педагогический процесс как система (образования)
- •Билет 10 Воспитание в широком (социальном) и узком (педагогическом) смысле
- •Билет 11 Моральное и нравственное воспитание
- •Билет 12 Общение и деятельность как основные факторы организации воспитательного процесса
- •Билет 13 Сущность обучения. Преподавание и учение в обучении
- •Билет 14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения по способу передачи и усвоения информации
- •Билет 15 Понятие метода обучения. Классификация методов по степени самостоятельности учащихся
- •Билет 16 Средства обучения
- •Билет 17 Классно-урочная форма обучения
- •Билет 18 Требования по организации лекционно-семинарской формы обучения
- •2.1.1. Понятие, свойства и требования к лекции
- •Билет 19 Содержание образования как дидактическая проблема
- •Билет 20 Понятие содержания обучения (к проблеме соотношения информации и знания)
- •Билет 21 Развивающее обучение по (Эльконину д.Б. И Давыдову в.В.)
- •Билет 22 Педагогика как гуманитарная наука
Билет 3 Образование как культурологический феномен
Образование - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Разные науки изучают образование под своим углом зрения. В философии понятие "образование" употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека и результата этого процесса - духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций. Психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики. Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее интересует, как добиться того, чтобы организация образования не была чужда человеческой природе, какие законы и социальные технологии должны лежать в основе организации учебной деятельности, как система образования должна способствовать самоактуализации и саморазвитию человека, его нормальному социальному функционированию. Социологию интересует социальная сторона образования: как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе. Образование выступает историко-культурным феноменом менталитета общества, его сознания. В образовании создаются предпосылки для выявления и развития творческих способностей общества, для последовательной передачи накопленных обществом знаний, умений, культурного наследия всех поколений.
Билет 4 Сущность педагогической деятельности
Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет собой вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Для проникновения в сущность педагогической деятельности необходимо обратиться к анализу ее строения, которое можно представить как единство цели, мотивов, действий, результата.
Цель педагогической деятельности связана с реализацией цели воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично развитой личности. Это общая стратегическая цель достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям.
Основной функциональной единицей, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности, является педагогическое действие как единство целей и содержания. Понятие о педагогическом действии выражает то общее, что присуще всем формам педагогической деятельности, но не сводится ни к одной из них. В то же время педагогическое действие является тем особенным, которое выражает и всеобщее, и все богатство отдельного. Обращение к формам материализации педагогического действия помогает показать логику педагогической деятельности. Педагогическое действие учителя сначала вступает в форме познавательной задачи. Опираясь на имеющиеся знания, он теоретически соотносит средства, предмет и предполагаемый результат своего действия.
Познавательная задача, будучи решенной, психологически, затем переходит в форму практического преобразовательного акта. При этом обнаруживается некоторое не соответствие между средствами и объектами педагогического влияния, что сказывается на результатах действия учителя. В связи с этим из формы практического акта действие снова переходит в форму познавательной задачи, условия которой становятся более полными.