20)Русская культура 19 века и ее вклад в мировую культуру

В истории культуры России XIXв. занимает особое место. Это в.

небывалого взлета русской культуры, в., когда Россия выдвинула гениев во

всех во всех областях духовной культуры – в литературе, живописи, музыке,

науке, философии, культуре и т.д. Россия XIXв. внесла огромный вклад в

сокровищницу общечеловеческой культуры. В XIXв. завершился процесс

складывания русского литературного языка и формирование национальной

культуры. Именно в XIXв. российская художественная культура стала

классической, имеющей значение бессмертного образца для всех последующих

поколений людей. Если в экономическом и социально-политическом развитии

Россия отставала от передовых европейских стран, то в культурных

достижениях она не только шла в уровень с ними, но во многом опережала их.

В мировой фонд культуры Россия внесла замечательные произведения

литературы, живописи, музыки. Русские ученые сделали выдающиеся открытия в

науке и технике. Вопросы, поставленные русской культурой того времени,

оказались актуальными и сейчас, и поэтому находятся в центре этических,

философских размышлений современности. Подъем русской культуры был столь

велик, что позволяет называть эту эпоху “Золотым веком русской культуры”.

На развитие культуры и общественной мысли XIXв. огромное воздействие

оказала Отечественная война 1812г., вызвавшая патриотический подъем в

стране и рост национального самосознания. Другими событиями и явлениями,

влиявшими на формирование культуры золотого в. и ее особенности, были

восстание декабристов и европейские буржуазные революции.

В первой половине XIXв. политика царизма направлена на сохранение

сословной культуры общества и тем самым мешала формированию подлинно

демократической культуры. И все же национальный подъем, вызванный победой в

войне 1812г., ведущей ролью России в разгроме Наполеона, способствовал

значительному прогрессу ее культуры. В это время создаются непреходящие

эстетические ценности мирового значения в области искусств, начинается

“золотой век” русской литературы. Отличительная черта этой эпохи –

демократизация культуры, увеличение числа ее деятелей из

непривилегированных сословий, начало широкого распространения лучших

достижений русской и мировой культуры.

В период преобразований начала XIXв. была реформирована система

народного просвещения. В 1802г. появилось Министерство народного

просвещения. По положению об устройстве учебных заведений (1803г.) было

создано 6 учебных округов во главе с попечителями и 4 разряда учебных

заведений: приходские, уездные училища, гимназии в губернских городах и

университеты. Провозглашалась преимущественность между школами всех

ступеней.

В начале века появились и закрытые учебные заведения для дворян – лицеи

(в Ярославле, Одессе, Нежине, Царском Селе), которые готовили высших

государственных чиновников.

Необходимость обучения грамоте требовала расширения сети школ. С 30-х

годов различные ведомства открывают начальные школы к 1861г. их было

создано около 30 тысяч.

Первая половина века стала временем существования различных

художественных направлений: классицизма, сентиментализма, романтизма,

реализма. В это время создают свои произведения А.С. Пушкин, М.Ю.

Лермонтов, Н.В. Гоголь.

Итак, к середине XIXв. можно говорить о завершении в основных чертах

процесса формирования национальной культуры. К этому времени завершается

процесс складывания литературного языка, характерных особенностей русской

национальной культуры, которые выражались в ее особой общественной

сопричастности и социальности.

Падение крепостного права и последующие реформы открыли новую эпоху в

развитии просвещения и науки в России.

Социальное и экономическое развитие страны требовали более высокого

уровня развития системы народного образования. Поэтому реформа народного

образования стала неотъемлемой частью социальных преобразований второй

половины века.

После 1861г. в России увеличивается сеть начальных школ. Они делились

на: 1) церковно-приходские школы; 2) школы, открытые земствами; 3)

крестьянские школы грамоты. Наилучшее образование давали земские школы с

трехгодичным обучением. Общая грамотность всего населения в 1860г.

составила 6%, а в 1897г. – 21%.

Среднее образование развивалось гораздо медленнее. Основными типами

средних школ были гимназии и реальные училища. На основании специального

министерского циркумера был ограничен прием в гимназию детей малоимущих

родителей. И все же, с 60-х годов до середины 90-х число учащихся в мужских

средних учебных заведениях возросло в 6 раз и составляло более 150 000.

положительным было создание реальных училищ, где основное внимание

уделялось изучению точных наук и естествознанию.

Дальнейшие распространение получило высшее образование. К существующим