- •Билет 1. Предмет и основные понятия психологии развития и возрастной психологии.
- •Основные понятия возрастной психологии и психологии развития.
- •Психология детства:
- •Психология подростка.
- •Психология юношеского возраста.
- •Билет 3. Методологические принципы психологического исследования и их специфика в возрастной психологии и психологии развития. Классификация методов по б.Г. Ананьеву.
- •Требования к опросу:
- •Билет 4. Методы возрастной психологии и психологии развития.
- •Требования к опросу:
- •Билет 5,6,7. Теории развития человека.
- •Билет 8. Движущие силы и условия психического развития.
- •Билет 9. Роль врожденных, наследственных факторов
- •Билет11. Обучение и развитие.
- •Билет 12. Закономерности психического развития.
- •Выготский л.С. Выделят:
- •Обухова г.Ф.
- •Билет 13 Понятие возраста.
- •Билет 15. Возрастные периодизации (зарубежные)
- •Билет 16. Основные подходы к построению возрастной периодизации.
- •Билет 17,18. Возрастные периодизации (отечественные)
- •Билет 19,20. Пренатальное развитие. Характеристика периода новорожденности, младенчества.
- •Билет 21. Ранний возраст: социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности и деятельность ребенка.
- •Билет 22. Ранний возраст: развитие речи, ориентировки в окружающем, предпосылки формирования личности. Кризис 3 лет.
- •Билет 23. Дошкольный возраст: анатомо-физиологические возможности и социальная ситуация развития, задачи возраста и основные достижения.
- •Билет 24. Характеристика психических процессов и интеллектуального развития дошкольника. Развитие речи.
- •Билет 25. Психологическая характеристика личности и эмоционально волевой сферы дошкольника. Кризис 7 лет.
- •Билет 26. Основные виды деятельности дошкольника (игра, общение, труд, учеба).
- •Билет 27. Готовность ребенка к школе.
- •Билет 28. Проблема школьной адаптации.
- •Билет 29. Социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности младшего школьника, задачи возраста и основные новообразования.
- •Билет 30. Характеристика учебной деятельности младшего школьника.
- •Билет 31. Развитие познавательных процессов младших школьников.
- •Характерно для 1–2 класса…
- •Конец 2 – начало 3 класса…
- •Билет 32. Психологическая характеристика личности младшего школьника.
- •На этом этапе…
- •Билет 33. Социальная ситуация развития подростка, место и значение подросткового возраста в системе возрастов. Проблема кризиса подросткового возраста.
- •Билет 34. Анатомо-физиологические возможности подростка, основные новообразования и задачи возраста.
- •Билет 35. Чувство взрослости как центральное новообразование личности подростка.
- •Билет 36. Взаимоотношения подростка со взрослыми и сверстниками.
- •Билет 37. Учебная деятельность, психические процессы и умственное развитие подростка.
- •Билет 38. Личность и самосознание подростка. Развитие самосознания.
- •Билет 39. Социальная ситуация развития и анатомо-физиологические возможности раннего юношеского возраста, задачи возраста и основные новообразования.
- •Половое созревание.
- •Билет 40. Общение со взрослыми и сверстниками в юношеском возрасте.
- •Билет 41. Личность и развитие самосознания в юношеском возрасте. Выбор профессии.
- •Билет 42. Учебная деятельность и развитие познавательных процессов в раннем юношеском возрасте.
Билет 25. Психологическая характеристика личности и эмоционально волевой сферы дошкольника. Кризис 7 лет.
Дошкольный возраст (3–7 лет).
Выделяют:
Младший дошкольник (3–4 года).
Средний дошкольник (4–5 лет).
Старший дошкольник (6–7 лет).
Развитие эмоционально-волевой сферы.
Дошкольный возраст – возраст яркого проявления эмоций. Аффективных проявлений нет. Впервые у ребенка возникают переживания.
Эмоциональные процессы становятся более уравновешенными.
Возрастает круг объектов, которые вызывают у ребенка чувства и эмоции.
Возрастает глубина и устойчивость чувств, их длительность.
Ребенок овладевает языком чувств, знакомиться с внешними проявлениями чувств и учится сдерживать негативные проявления.
К концу возраста формируется эмоциональное предосхищение.
мотив-эмоц. образ-реакция-результат д-ти
Механизм эмоционального предвосхищения лежит в основе регуляции деятельности.
Развитие личности.
Мотивационная сфера.
Самый важный механизм – соподчинение мотивов. Мотивы начинают приобретать различную силу и значимость подчинение одного мотива другому.
Наиболее сильный мотив – поощрение, общение.
Более слабый мотив – наказание, исключение из игры.
Наиболее слабый мотив – собственные обещания ребенка.
Формирование мотивов связывается с формированием моральных норм.
Начинает складываться индивидуальная мотивационная сфера ребенка.
Происходит усвоение этических норм. Ребенок учится оценивать свои поступки с точки зрения норм и морали. Впервые появляются этические переживания.
Развитие самооценки.
(Во второй половине периода).
Сначала ребенок учится оценивать действия других, а потом свои.
1. Оценивает результат своей деятельности.
2. Оценивает свои отдельные поступки.
3. Оценивает свои качества.
самооценка:
в 5 лет – преувеличивает свои достижения;
в 6 лет – завышенная;
в 7 лет – постепенно становится адекватной.
Формирование личного сознания.
–Осознание своих умений и качеств, представление себя во времени, открытие для себя личностных переживаний.
–Новый уровень осознания своих взаимоотношений со взрослыми.
–Осознание своей половой принадлежности (в 5,5–6 лет– дети осознают необратимость своей половой принадлежности).
К концу периода:
У ребенка формируется критическое отношение к оценке взрослого, складывается дифференцированная самооценка, ребенок способен осознавать свои физические особенности, умения, переживания и некоторые психические особенности.
Развитие личности движется по 2-м линиям:
До 4–5 лет – развитие личности, центрированное на взрослом;
С 4–5 лет – развитие в детском обществе, где мнение сверстника становится более важным, чем мнение взрослых.
Кризис 7 лет.
Выготский: кризис 7 лет – кризис утраты детской непосредственности.
Ребенок начинает переживать свои переживания + изменяется восприятие своего места в системе отношений.
Божович: кризис 7 лет – период рождения «социального Я».
+ происходит обобщение переживаний.
Б\я обобщенным переживаниям становится возможной логика чувств и борьба переживаний.
Состояние внутреннего дискомфорта:
–манерничанье;
–паясничество;
–капризность;
–кривляние.
Выходом из этого кризиса становится готовность к школе.
Готовность – уровень развития, который обеспечивает полноценное овладение новыми видами деятельности, учебой; и оптимальное функционирование ребенка в школьной среде.