25. Содержание образования в земских школах.

Срок обучения в земских начальных образовательных учреждениях первоначально составлял три года, в начале XX века часть их была переведена на четырехлетний курс. В школах преподавали Закон Божий, чтение, письмо, арифметику и по возможности пение. Утвержденной правительственной программы для этих заведений не было, и передовые учителя в порядке объяснительного чтения давали элементарные сведения по естествознанию, географии, истории. С 70-х годов XIX века земства организовывали также профессиональные (ремесленные и сельскохозяйственные) и специальные (учительские, ветеринарные, медицинские) школы со сроком обучения три-пять лет. В некоторых начальных образовательных учреждениях открывали двухгодичные сельскохозяйственные отделения.

В каждой школе существовало несколько отделений - по годам обучения (мальчики и девочки могли заниматься, как совместно, так и раздельно). Все дети сидели вместе в одной классной комнате. Обычно двум отделениям преподаватель предлагал какие-либо самостоятельные задания по чтению, письму или решению задач, а с третьим отделением беседовал, объясняя новый материал или проводя устный опрос. Для таких одновременных занятий была выработана специальная методика.

Главным предметом в земской начальной школе являлся русский язык. Сперва дети читали короткие и несложные тексты, потом переходили к значительным объему рассказам. При обучении письму преподаватели сначала ограничивались проведением диктанта, в 90-х годах XIX века стали практиковать изложение. В начале XX века в некоторых уездных школах учащиеся выпускных отделений уже писали сочинения на заданные или свободные темы.

При преподавании арифметики особое внимание уделяли не решению письменных задач, а устному счету. Объясняя приоритет последнего, учителя отмечали, что он "необходим в домашнем быту". Действительно, у крестьянина далеко не всегда оказывались под рукой клочок бумаги и карандаш, и ему приходилось подсчитывать, количество пудов зерна в амбаре не письменно, а в уме.

Главным идеологическим предметом в начальной школе был Закон Божий. Если остальным наукам обучали миряне, то эту преподавал местный священник или в крайнем случае диакон. Дети были обязаны вызубрить два-три десятка молитв на различные случаи жизни и хорошо знать Новый Завет, знакомство с Ветхим Заветом было менее глубоким.

24. Организация учебно-воспитательного процесса в земских школах.

Главным предметом в земской начальной школе являлся русский язык. Сперва дети читали короткие и несложные тексты, потом переходили к значительным объему рассказам. При обучении письму преподаватели сначала ограничивались проведением диктанта, в 90-х годах XIX века стали практиковать изложение. В начале XX века в некоторых уездных школах учащиеся выпускных отделений уже писали сочинения на заданные или свободные темы.

При преподавании арифметики особое внимание уделяли не решению письменных задач, а устному счету. Объясняя приоритет последнего, учителя отмечали, что он "необходим в домашнем быту". Действительно, у крестьянина далеко не всегда оказывались под рукой клочок бумаги и карандаш, и ему приходилось подсчитывать, количество пудов зерна в амбаре не письменно, а в уме.

Главным идеологическим предметом в начальной школе был Закон Божий. Если остальным наукам обучали миряне, то эту преподавал местный священник или в крайнем случае диакон. Дети были обязаны вызубрить два-три десятка молитв на различные случаи жизни и хорошо знать Новый Завет, знакомство с Ветхим Заветом было менее глубоким.

В целом обучение в этих начальных заведениях имело не только образовательный, но и воспитательный эффект. В отчетах по учебному делу отмечалось облагораживающее влияние школы, дети становились более "мягкими и вежливыми" по отношению к взрослым и товарищам, отклонения от элементарных норм поведения в старших отделениях были редкими. Подобного эффекта достигали применением продуманной системы наказаний и поощрений. Из земской школы были решительно исключены телеснее наказания, и хотя эпизодические случаи рукоприкладства встречались, они были редким исключением, но не правилом. Из-за недостатка денежных средств поощрения чаще носили не материальный, а моральный характер.