Подготовка детей к обучению грамоте

Подготовка к обучению грамоте в системе работы по развитию речи детей. Цель и задачи этой работы.

Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте. Осознание речи как предпосылка овладения грамотой. Особенности осознания речи дошкольниками. Совершенствование фонематического слуха детей. Сензитивный возраст для формирования нового отношения к речи как к языковой действительности.

Краткий исторический обзор методов обучения грамоте в русской школе. Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

Содержание и методика работы по подготовке к обучению грамоте в детском саду. Ознакомление детей со словом и предложением. Приемы обучения вычленению слов из состава предложений, предложений из высказывания, пересчет слов в предложении, использование схем и моделей, задания по составлению предложений из слов, членению предложений на слова. Речевая игра “Живые слова” как один из методов ознакомления с предложением и его словесным составом.

Содержание и методика работы по ознакомлению со слоговым составом слова. Обучение слоговому анализу и синтезу. Ознакомление с ударением в слове.

Использование схем-моделей, системы заданий, игр, упражнений в слоговом анализе и синтезе.

Методика ознакомления со звуковой стороной слова. Ознакомление с особенностями звучания слов. Овладение детьми способом интонирования. Основные умения фонемного анализа слов: определение количества звуков в слове, порядка их следования друг за другом, места звука в слове, различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных.

Использование схем-моделей в процессе ознакомления детей со звуковым строением слова.

Программа обучения грамоте в детском саду Л.Е.Журовой. Работа по подготовке руки ребенка к письму.

Методика изучения речи детей дошкольного возраста

Значение изучения речи детей для прогнозирования дальнейшего развития их речевых способностей, определения содержания и методики индивидуальной работы с детьми, оптимизации обучения.

Теоретические основы изучения речи детей дошкольного возраста: изучение речи ребенка как комплексного образования; учет взаимосвязи речи, мышления и других психических функций; осознание зависимости речевого развития от типа коммуникативной деятельности; необходимость качественного, а не только количественного анализа развития разных сторон речи ребенка.

Принципы выбора методики обследования речи: адекватность методики задачам обследования; предоставление детям возможности самостоятельно осуществлять познавательные операции и переносить усвоенный материал в новые ситуации; необходимость установления эмоционального контакта с ребенком, привлекательности заданий для детей.

Методики обследования речевого развития: комплексные пробы (задания на изучение понимания речи и продуцирования речевого высказывания); комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей (методика Ф.Г. Даскаловой);

методика обследования речевого развития дошкольников в процессе коммуникативной игровой деятельности (методика Г.М.Юртайкиной и А.Г.Арушановой); выявление особенностей речевого развития детей в ходе осмысленного оперирования текстами (методика А.А.Павловой, Л.А.Шустовой ); обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста с помощью серии вопросов и заданий (методика А. И. Максакова); изучение уровня речевой подготовки детей к обучению в школе (В.И. Яшина).

Обследование различных сторон речи ребенка. Показатели и критерии сфор-мированности коммуникативных умений, диалогической речи, умений рассказывания, лексического развития, сформированности грамматического строя, звуковой культуры, осознания элементов языка.

Диагностические карты и характеристики речевого развития детей, методика их составления.

Речевая характеристика ребенка раннего возраста, младшего возраста, среднего возраста, старшего возраста. Требования к речи выпускников детского сада.