Глава 6. Важность визуализации. 16

КАК УЧЕНИКИ ВИДЯТ? 16

РАЗВИТИЕ ВИЗУАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ. 16

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ВВЕДЕНИЕ КЛАССА В ВИЗУАЛИЗАЦИЮ. 16

УПРАЖНЕНИЯ НА ВИЗУАЛИЗАЦИЮ. 16

ВИЗУАЛЬНЫЕ КОНФИГУРАЦИИ ПЕЧАТНОГО МАТЕРИАЛА. 17

УПРАЖНЕНИЕ НА ЛОКАЛИЗАЦИЮ ИНФОР­МАЦИИ. 17

ТЕСТИРОВАНИЕ. 18

СОРТИРОВКА СОДЕРЖАНИЯ В ВИЗУАЛЬ­НЫЕ И АУДИАЛЬНЫЕ КАТЕГОРИИ. 18

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЧТЕНИЯ. 18

ВЫБОР КНИГ ДЛЯ ВИЗУАЛЬНОГО, АУДИ­АЛЬНОГО, КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО ЧИТАТЕЛЯ. 19

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ОРФОГРАФИИ. 19

СНИЖЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА КАРТИН ПРИ ВИ­ЗУАЛИЗАЦИИ СЛОВА. 19

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ СЧЕТА. 19

Глава 7. Модель “благополучия”. 21

ОБЗОР ГЛАВЫ. 21

АССОЦИАЦИЯ/ДИССОЦИАЦИЯ. 21

ПРИРОДА ХРОНИЧЕСКОГО СТРЕССА. 21

АССОЦИАЦИЯ И ДИССОЦИАЦИЯ - ДВА СО­СТОЯНИЯ В УПРАВЛЕНИИ СТРЕССОМ. 21

МЕТОДЫ АССОЦИАЦИИ. 22

ПОЧЕМУ Я МОГУ ЖЕЛАТЬ ДИССОЦИИРО­ВАТЬСЯ? 22

ПРОЦЕСС ДИССОЦИАЦИИ ПО КОМАНДЕ. 22

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРИМЕР. 23

ПЕРЕХОД ОТ ДИССОЦИАЦИИ К АССОЦИА­ЦИИ. 23

ДИССОЦИАЦИИ ДОМА. 23

ИГРА В “ТРЕВОГУ”. 24

ПРИРОДА ВНЕЗАПНОГО СТРЕССА. 24

ДИСЦИПЛИНА С КОМФОРТОМ. 25

ПРОЯСНЕНИЕ ДВОЙНЫХ СООБЩЕНИЙ. 25

ПОЗИТИВНЫЕ И НЕГАТИВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕ­НИЯ. 26

ГРУППОВАЯ ДИСЦИПЛИНА. 26

ТОЧКИ ВАКУУМА. 27

Глава 8. Невербальная коммуникация. 28

ЯКОРЕНИЕ. 28

ЕСТЕСТВЕННЫЕ ЯКОРЯ. 28

УЗНАВАНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ ЯКОРЕЙ. 28

ЯКОРЯ ПРЕДШЕСТВУЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ. 28

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДШЕСТВУЮЩИХ ЯКОРЕЙ. 28

СОРТИРОВКА ЯКОРЕЙ. 29

ПЕРЕКРЫВАЮЩИЕСЯ ЯКОРЯ. 29

ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДНИ. КОГДА РАЗРУ­ШАЮТСЯ ПРИВЫЧНЫЕ ЯКОРЯ. 29

ПОСТАНОВКА “НЕДЕЛИ ДО”. 30

СЕЗОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЭНЕРГИЕЙ. 30

ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДНИ. УПРАВЛЕНИЕ. 31

ДНИ УДИВЛЕНИЯ. 31

ЯКОРЕНИЕ С МЕТАФОРАМИ. 31

АКАДЕМИЧЕСКИЕ ЯКОРЯ ПОВТОРЕНИЯ. 31

ВАЖНОЕ ТРУДНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (ВТС). ОБУЧЕНИЕ ОТ ИЗВЕСТНОГО К НЕИЗВЕСТНОМУ. 32

РАЗВИТИЕ МИНИМАЛЬНО ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СЕНСОРНЫХ КАНАЛОВ. 32

ЯКОРЕНИЕ ВАЖНОГО И ТРУДНОГО СОДЕР­ЖАНИЯ (ЯВТС). 32

ЯВТС - ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ОТ УЧИТЕЛЯ К УЧЕ­НИКУ. • 33

ДРУГИЕ ПАТТЕРНЫ. 33

РАЗВИТИЕ КОНГРУЭНТНОСТИ. 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ О ЯКОРЯХ И ЯКОРЕНИИ. 34

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ МЫСЛИ. 34

СЛОВАРИК 35