- •Первая младшая группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Средняя группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Старшая группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Подготовительная к школе группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Пятый год жизни средняя группа
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Шестой год жизни старшая группа
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Седьмой год жизни подготовительная группа
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания (в ситуациях, играх, экспериментировании).
Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия.
Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, вдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения.
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности.
Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.
Интересуется развивающими играми на преобразование (трансформацию, трансфигурацию), занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур, например созданием витражей из разных форм на основе какой-либо закономерности.
Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.
Самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач.
Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
У ребенка снижена активность в познавательной деятельности математического содержания.
В ходе решения познавательных задач в поисковой деятельности пассивен, высказывает неадекватные предположения, отказывается от дальнейшего поиска решения.
В действиях по правилу и образцу допускает ошибки, требуется помощь педагога.
Часто допускает неточности в сравнении, упорядочивании и группировке по признакам, результата не получает.
Интересуется только простыми развивающими играми, играет в основном один, нет интереса к общению со сверстниками по поводу познавательной деятельности.
Седьмой год жизни подготовительная группа
Задачи воспитания и развития детей
1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.
2. Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).
3. Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).
4. Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).
Освоение задач математического развития детей осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности (детских проектах, занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах. С этой целью педагог помещает в групповую игротеку игры и материалы, которые интересуют детей и направлены на развитие их познавательных и интеллектуальных способностей, овладение измерением, вычислениями, сравнением, сериацией и классификацией.
Это игры:
— на освоение элементов логики, структуры высказываний с использованием отрицания «не», отдельных слов и сочетаний с включением союзов «и», «или», «если (изменить), то»: игры и упражнения с логическими блоками Дьенеша («Поиск клада», «Два обруча», «Магазин нужных вещей», «Логика и цифры»);
— на освоение состава чисел из двух меньших, сосчитывание парами, по 3, 4, 5, разделение множеств на равные и неравные группы, увеличение и уменьшение по числу элементов: игры и упражнения, самостоятельная деятельность с использованием цветных счетных палочек Кюизенера («Решаем задачи», «Составляем квадрат, стороны которого равны черной палочке (числу 7)», «Математический планшет»);
— на овладение умениями преобразования объемных и плоских конструкций, самостоятельного использования отдельных приемов в разных видах деятельности, проявление смекалки и сообразительности в играх-головоломках, в ходе решения логических занимательных задач («Составь фигуру», «Измени фигуру, переложив две палочки», «Волшебный круг», «Соты Кайе», «Маленький дизайнер»);
— на самостоятельное обнаружение и обоснование зависимости между общим количеством объектов и числом их в каждой из полученных групп, размером мерки, величины и числовым результатом, количеством монет и суммой и в других ситуациях («Гаражи для восьми машин», «Измеряем разными мерками», «Что тяжелее», «Играем в математику», «Крестики», «Цветное панно», «Хамелеон», «На золотом крыльце сидели...» (игры с палочками Кюизенера).
Интеграция в подготовительной к школе группе состоит в использовании ребенком приемов познания (обследование, количественная и качественная оценка, сравнение, обобщение) в разных видах продуктивной детской деятельности с целью познания или уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природоведческой, конструктивной (из песка, различных конструкторов), а также в музыкальной и социальной деятельности.
В играх-проектах дети самостоятельно обсуждают замысел, ход реализации, подбирают материалы, темы проектов: «Играем с детьми трех лет в песочнице», «Как не ошибиться при составлении лестницы из десяти элементов», «Архитекторы планируют строительство поселка», «Придумываем и зарисовываем задачи».