Глава III. Методическая часть

3.1. Методические рекомендации

Одной из наиболее важных в ряду административно-хозяйственных функций следует считать создание в учреждении условий, обеспечивающих учебно-воспитательный процесс. В последние годы многие обеспокоены снижением внимания и проявляющейся тенденцией к разрушению учебно-материальной базы трудовой подготовки школьников. Но если хоть что-то делается в области основного образования, то учреждения дополнительного образования получили полную «свободу» в решении этого вопроса. Ни секрет, что организовать материальную базу, создать мастерские, найти квалифицированных специалистов чрезвычайно трудно. По этому при нынешних социально-экономических условиях при недостаточном финансировании учреждениям дополнительного образования легче исключить трудовую подготовку из учебных пленов, уменьшить число кружков, факультетов и т.п. этой направленности, чем кропотливо годами создавать условия для серьезной трудовой деятельности подростков.

Основу учебно-материальной базы, на которой в массовой школе: можно осуществлять на занятиях резьбы по дереву составляя, учебные мастерские (ее обработки дерева и металла) и их учебное оборудование. Помещение для занятий должно быть светлым, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся учащихся. Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам промышленной санитарии и безопасности работы школьников. Особое внимание следуют уделять на рабочее место ученика.

Наиболее удобными для занятия являются универсальные столы –верстаки. На них можно выполнять любые операции, делать эскизы и другие графические работы. Столы и верстаки должны быть прочными, устойчивыми, надежно закрепленными. На каждом рабочем месте должно быть сидение, т.к. эскизирование, рисование, вычерчивание, а так же ряд технологических операций по художественной обработке материалов выполняются сидя. Так как художественная обработка дерева ни редко связана с кропотливой, тонкой проработкой деталей, декоративных композиций для уменьшения зрительного напряжения при таких операциях нужно позаботиться об освещении. Можно использовать как люминесцентное освещение, так и лампы накаливания. Когда требуется разбираться в тончайших цветовых оттенках рекомендуется объединять оба типа ламп. Общая мощность световых точек должна быть такова, что бы на высоте столов освещенность составляла ни менее 300 лк. При дневных занятиях освещение должно быть спереди, так как в работе участвуют обе руки и при боковом освещении будет тень на рабочем месте. Серьезного внимания со стороны руководителя требуют инструменты, которыми пользуются учащиеся. Руководителю необходимо подготовить вместе с учащимися удобные, технологически оправданные инструменты, по весу и размеру соответствующие возрастным возможностям школьников и характеру профессиональных движений. В кружке должно быть и принадлежности для зарисовок. В этом случае, если возникнет необходимость работы над композицией учащиеся не будут терять время на поиски бумаги, карандашей, ластиков и других материалов и инструментов. Как уже отмечалось для занятий со школьниками совершенно не обязательны дефицитные материалы. При работе с производственными отходами и бросовыми материалами учитель имеет больше возможностей для воспитательного воздействия на учащихся. По этому руководителю кружка в условиях конкретной школы необходимо заготовить доступный материал привлекая к этому и членов кружка. В помещении, где проводятся занятия по резьбе должны быть сосредоточены следующие материальные средства обучения: справочно-информационная и исскуствоведческая литературы, картинки с рисунками, образцами для первых учебных работ, вариантами рисунков по каждому из заданий (для учащихся не владеющих рисунком); укладки с наборами специальных инструментов для художественной обработки материалов. Организации мастерской требует гораздо больше средств на ее образование, чем другие кабинеты. Процесс связанный с трудом, творчеством нуждается в специализированной мебели, оборудовании, большом количестве материалов, инструментов различных приспособлений, наглядных пособий, технических средств обучения. Нельзя недооценивать роль интерьера помещений, где проходит трудовое воспитание учащихся. Все с чем сталкивается ребенок, все что действует на его сознание не проходит бесследно, прямо или косвенно формирует духовный облик ребенка и его творческие способности. По этому вся окружающая обстановка является неотъемлемой частью воспитания. Любой элемент интерьера влияет на психику детей. Вещи помогают им не толь показывать окружающий мир, но и вырабатывать понятия о красоте, привычку к порядку, аккуратности и конечном счете влияет на формирование личности ребенка. Материально-техническую базу мастерских в которых обучаются дети к труду необходимо оснащать самым современным и надежным в работе оборудованием, привлекая к нему интерес подростков, активизируя их познавательную деятельность, развивая их умения и навыки в обращении с самыми сложными приспособлениями стимулируя на практике. Интерьер учебных мастерских – это материальная среда, которая обеспечивает наилучшие условия для обучения и воспитания учащихся. От правильной организации внутреннего пространства учебных мастерских относит качество обучения, состояние здоровья учащихся и педагогов, творческое развитие детей. Оборудование мастерских зависит от финансовых возможностей школы. И в то же время нельзя под предлогом отсутствия средств оборудовать мастерские кое-как.

Составляя перечень оборудования мастерских, мы только отчасти опирались на «Перечень учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных учреждений России» (приказ МО РФ № 529 от 27.12.1993 г.). Во-первых, потому что наши мастерские во много отличаются по функциональному назначению, во-вторых, преподаватели работают по авторским программам. Перечень оборудования и пособий вытекает, прежде всего, из требований программ. Разработанные в Российской академии образования стандарты по учебным предметам позволяют создать и стандарты учебно-наглядной базы, то есть определить весь комплекс учебного оборудования, необходимого для реализации основных целей образования. Отсутствие таких стандартов в дополнительном образовании заставляет при создании учебно-материальной базы опираться на требования программы. Наши преподаватели работают по авторским программам (некоторые у них сертифицированы, другие – готовятся к аккредитации, но все же проверены в течение 7-10 лет, и главное, работа по ним дает положительные результаты). В программах есть обязательный раздел: материально-техническая база для предмета. При организации учебных мастерских мы тщательно учитывали самые различные позиции: выбор помещения и его планировка с учетом санитарно-гигиенических норм, комплектование учебным оборудованием, материалами, инструментами; оборудование рабочих мест учащихся и учителя; создание рациональной системы размещения и хранения материалов, инструментов, заготовок; оформление функционально-значимого интерьера. На основе принятых программ и учебных планов, а также контингента учащихся определены нормы материалов для работы в мастерских.

Несмотря на свою функциональную направленность, любая мастерская должна отвечать следующим требованиям:

• выполнение санитарно-гигиенических требований, требований по ТБ, ПБ;

• организация рабочих мест учащихся;

• организация рабочих мест учащихся коллективного пользования;

• организация рабочего места учителя;

• оснащение мастерской оборудованием, инструментами, приспособлениями;

• размещение и хранение учебного оборудования;

• оформление интерьера (в том числе образцами работ, выполненных учителем, и выставки работ учащихся);

• оснащение мастерских методическими и дидактическими материалами, ТСО;

• наличие документации мастерской (журнал заявок для текущих работ, инвентарная книга, план развития и совершенствования учебно-материальной базы мастерской и так далее).

Для того, чтобы мастерские удовлетворяли этим требованиям, в школе ведется постоянная работа по их сохранению и дальнейшему развитию. Заведует мастерской мастер производственного обучения или учитель, назначенный приказом директора. Они работают в соответствии с Положением о мастерских. Курирует работу мастерских в соответствии с распределением обязанностей между членами администрации директор. Чтобы рационально и экономно использовать площадь помещений, организовать творческий труд детей, мы придерживались нескольких правил:

• Деление помещения на определенные функциональные зоны, связанные с различной деятельностью детей в помещении.

Мастерская по художественной обработке дерева по своей планировке и размещению мебели делится на зоны: для самостоятельной работы детей (учебные места), для работы учителя (рабочее место учителя), рабочие места учащихся коллективного пользования (станки, вытяжные устройства и тому подобное), лекционная зона (учебные столы), станочная зона, выставочная зона.

• Универсальное использование помещений для различных целей.

Площадь мастерской по художественной обработке дерева используется рационально за счет передвигающихся столов. Мебель мобильная, позволяющая использовать ее для различных целей. Удобны школьные парты прямоугольной формы с кратным отношением длины к ширине (60х120 см). Составляя их, можно получить различные варианты их расстановки для учебных занятий, слушания лекций, проведения собраний, игр и так далее. Эти столы можно использовать и для совещания учителей, например, для учебных занятий по ТБ, расставив их соответствующим образом.

Обязательное применение декоративных элементов, несущих определенную смысловую нагрузку. Они придают индивидуальность мастерской, указывают на ее функциональное предназначение, демонстрируют мастерство учителя и результаты творчества детей.