- •Введение.
- •Профессиональные ориентиры студентов ргпу им. А.И. Герцена.
- •1.1. Стандарты общепедагогического профессионализма
- •1.2. Профессионально-значимые качества личности студента.
- •Квалификационные требования к выпускнику факультета философии человека (специальность философия) ргпу им. А.И. Герцена.
- •1.4. Педагогическое творчество преподавателя-практиканта.
- •2. Цель практики.
- •3. Задачи практики.
- •1. Блок профессионально - деятельностных задач:
- •2. Блок профессиональных задач
- •3. Блок профессиональных задач по изучению и совершенствованию
- •4. Программа деятельности преподавателя-практиканта.
- •5. Организация педагогической практики.
- •6. Основные виды учебных занятий.
- •6.1. Лекция.
- •6.2. Семинар.
- •7. Планирование занятий и подготовка преподавателя к ним.
- •8. Методические рекомендации к анализу посещенных занятий.
- •Стадии анализа занятия.
- •9. Методические рекомендации по оценке лекции преподавателя-практиканта
- •10. Психолого-педагогическая диагностика личности и коллектива.
- •11. Методические рекомендации по организации научной работы.
- •12. Деятельность руководителя практики.
- •13. Критерии оценки результатов педагогической практики студентов.
- •14. Рекомендуемая литература.
- •Календарно-тематический план проведения занятий
- •Преподаватель-практикант ______________
- •Содержание практики
- •Характеристика
1.2. Профессионально-значимые качества личности студента.
1. Интеллектуальные параметры:
Владение устной и письменной речью, готовность к самосовершенствованию, остроумие, самокритичность, сообразительность, спокойствие, философский склад ума, хорошая память, чувство юмора, эрудиция.
2. Мировоззренческая направленность:
Желание работать со студентами, любовь к профессии, наличие профессиональной позиции, склонность к педагогической деятельности, твердость, убежденность, честность, честолюбие.
3. Психотипологические качества:
Воля, наблюдательность, самообладание, саморегулирование, самоуверенность, сдержанность, уравновешенность, смелость, стойкость, толерантность, требовательность, готовность к самосовершенствованию, спокойствие.
4. Экстравертивные качества:
Альтруизм, доброжелательность, коммуникативность, милосердие, нежность, общительность, понимание окружающих, справедливость, уважение к учащемуся, эмпатийность.
5. Образ жизни:
Социальная активность, организованность, осторожность, самокорректирование, самопрогнозирование, физическое здоровье, целеустремленность, четкость, чистоплотность.
Квалификационные требования к выпускнику факультета философии человека (специальность философия) ргпу им. А.И. Герцена.
Владение категориальным аппаратом философской дисциплины, т.е. умение:
а) узнавать и воспроизводить понятия;
б) давать им определение;
в) раскрывать содержание понятий;
г) устанавливать межкатегориальные связи;
д) придавать практическую интерпретацию понятий.
Знание теорий, концепций, законов и закономерностей философии как научной дисциплины, ее истории, методологии и методов, проблем и прогнозов.
Умение применять научные знания на практике в педагогической деятельности в стабильной и динамично изменяющейся социально-экономической, политической и идеологической ситуации современной России.
Наличие собственных суждений в области теории и практики педагогики, умение конструировать творческие педагогические решения.
Знание основных социальных, экономических, политических, экологических, нравственных, национальных, международных, культурных, государственно-патриотических, правовых и других проблем России и понимание роли педагога в их решении.
Владение технологией непрерывного педагогического самообразования.
1.4. Педагогическое творчество преподавателя-практиканта.
Педагогическое творчество преподавателя философии означает деятельность педагога, которая направлена на достижение более высоких результатов в воспитании и обучении студентов посредством уточнения (новой постановки) учебных целей, а также поиска оригинальных способов применения известных или выработки новых, ранее неизвестных методов и приемов решения педагогических задач.
Педагогическая деятельность не может считаться творческой, если в ней: в качестве конечной цели не ставится задача достижения максимально возможного результата; не разрабатывается целостная система целеполагания; отсутствует поиск наиболее эффективных способов решения учебно-воспитательных задач.
Готовность преподавателя-практиканта к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности заключается:
- в стремлении всесторонне изучать обучающихся, определять возможный характер их личностного развития и поведения, вырабатывать оптимальный план педагогических действий по обучению и воспитанию в сложившихся условиях;
- в постоянной нацеленности на проведение активной, непрерывной и всесторонне продуманной педагогической деятельности; на выработку у
обучающихся стремления стать лучше, совершеннее, на создание условий, в максимальной степени способствующих их личностному развитию;
- в овладении навыками и умениями высокорезультативной
педагогической деятельности.
Полное использование педагогического потенциала учебной сферы преподавателем-практикантом в образовательном учреждении предполагает соблюдение ряда условий.
Реализация педагогического потенциала учебного процесса будет полной, если:
- обучающийся хорошо понимает его смысл, необходимость и назначение;
- преподавателем-практикантом ставится задача доведения каждого
обучающегося до наивысших результатов;
- процесс обучения не оторван от духовной жизни студентов вуза (колледжа), на каждое занятие ставятся не только образовательные, но и воспитательные цели;
- процесс обучения носит сознательный, интенсивный,
индивидуальный и творческий характер;
- в ходе занятий не подрывается вера обучающегося в самого себя, он не боится допустить ошибку, и уверен в возможности изучаемого материала;
- процесс обучения отличается последовательностью и доступностью;
- учебный процесс строиться на основе принципа проблемности, обучающимся постоянно дается «пища» для размышления;
- избегается напрасный, безрезультатный, отупляющий труд;
- обучение сопровождается организацией интенсивного самообразования студентов;
- методика проведения занятий не допускает скучности, которая вызывает равнодушие к учению;
- обучающийся четко видит перспективу учебного труда и добивается в ходе него положительных результатов;
- процесс обучения тщательно продуман, четко организован, обеспечен
всем необходимым для его успешного осуществления;
- преподаватель-практикант показывает пример добросовестного отношения к выполнению своих обязанностей, постоянно работает над собой, повышает свою профессиональную и общую культуру;
- в ходе преподавания не допускает унижения личного достоинства обучаемых и стимулирует их учебную деятельность.