- •Тема 1. Объект, предмет и задачи социологии
- •1. Объект и предмет познания. Объект социологии.
- •2. Предмет социологии
- •3. Значение социологии и ее задачи
- •Тема 2. Методологическая основа социологии
- •Методологические принципы
- •Социальные законы
- •Научные понятия
- •Тема 3. Структура социологии как науки
- •Структура социологического знания
- •Социологические парадигмы и подходы
- •Социологические теории
- •Тема 4. Общество, его функционирование и развитие
- •1. Общество: основные понятия
- •2. Социальная деятельность и социальное взаимодействие
- •3. Социальные институты и социальные организации
- •Социальные изменения и социальный прогресс
- •Типы обществ
- •Тема 5. Социологические исследования
- •1. Социологическое исследование: понятие, виды, стадии, этапы
- •2. Методологическая стадия социологического исследования
- •3. Эмпирическая стадия социологического исследования
- •4. Теоретическая стадия социологического исследования
- •5. Отчет по результатам социологического исследования
- •6. Организация социологического исследования
- •Тема 6. Социальная структура общества
- •1. Социальная структура: общие понятия
- •2. Теория социальной стратификации
- •3. Социальные группы: основные понятия и направления изучения
- •4. Разновидности социальных групп
- •5. Социальная мобильность и социальные перемещения
- •Лекция 7. Социология личности
- •Социология личности: задачи и основные понятия
- •Марксистская теория личности
- •Ролевая теория личности
- •Тема 8. Социология общественного мнения
- •Необходимость изучения ом, его понятие и сущность
- •Структурные элементы ом
- •Характеристики (показатели) общественного мнения
- •Формы изучения и формирования ом
4. Теоретическая стадия социологического исследования
Теоретическая стадия социологического исследования соответствует шестому этапу - анализу социологической информации. |
||
Анализ данных - |
|
|
|
||
|
||
Так как гипотезы бывают описательные и объяснительные, процедуры анализа делятся на |
||
|
||
|
||
|
||
Необходимо подчеркнуть, что в социальных исследованиях практически невозможна однозначная интерпретация данных, как и не существует универсальных методик анализа. Для объективного социологического анализа требуется высокая квалификация социолога, большой опыт, общая культура. |
||
Рассмотрим основные приемы анализа социологической информации. |
||
ПРОСТАЯ ГРУППИРОВКА - |
||
|
||
Например, |
||
|
||
Число членов группы называется частотой или численностью группы, а отношение данной численности к общему числу наблюдений - относительной частотой (или частоткой), которая чаше всего выражается в процентах. |
||
ПЕРЕКРЕСТНАЯ ГРУППИРОВКА - |
||
|
||
|
||
Например, |
||
|
||
|
||
|
||
Основная форма перекрестной группировки - таблица, причем не только двумерная, но и трех-, четырехмерная. |
||
ТИПОЛОГИЗАЦИЯ бывает двух видов: |
||
Эмпирическая типологизация |
|
|
|
||
|
||
|
||
Пример. Выявлялись три основных признака, образующих устойчивые подгруппы среди работающих. Изучалось 27 различных признаков, которые в совокупности дают 2925 возможных трехмерных сочетаний. В результате был сделан вывод: наибольшую упорядоченность связей дают переменные: |
||
|
||
|
||
|
||
Теоретическая типологизация |
|
|
|
||
|
||
|
||
|
||
Пример. Определение взаимосвязи между производственной и досуговой деятельностью. Одна гипотеза (первый тип): люди стремятся возместить в досуге то, что им не доступно в работе (малоквалифицированный, монотонный труд предопределяет разнообразный досуг, высококвалифицированный, сложный труд - более спокойный, однотонный досуг). Другая гипотеза (второй тип): тип работы определяет тип досуга (монотонный труд - аналогичный досуг, разнообразная работа - разнообразный досуг). Третья гипотеза (третий тип): независимость факторов. |
||
Факторный анализ - |
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
Пример. Оценка работниками уровня удовлетворенности различными элементами производственной ситуации. В первый «узел» (фактор) вошли: организация труда, отношение с администрацией, техника безопасности, состояние оборудования, санитарно-гигиенические условия. Его назвали организационным. Во второй «узел» вошли: разнообразие работы, возможность творческого подхода, возможность повысить квалификацию. Это творческий фактор. |
||
Социальный эксперимент - |
||
|
||
|
||
Как научный метод социальный эксперимент имеет свою логику, которая была разработана в XIX в. Дж. Миллем. Его схема такова: |
||
|
||
|
||
|
||
|
||
Пример. Преподаватель на семинарских занятиях в одной студенческой группе проводил лишь традиционное собеседование со студентами (вопрос - ответ); во второй группе, кроме бесед, ввел обязательное тестирование; в третьей - еще и творческие самостоятельные работы; в четвертой - добавил только творческие работы. В результате успеваемость заметно выросла во второй и третьей группах, следовательно, фактором роста успеваемости можно считать введение тестирования. |
||
Как уже отмечалось, выделяют два основных вида эксперимента: |
||
|
||
ЭТАПЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА |
||
1) |
||
|
||
|
||
2) |
||
|
||
|
||
|
||
3) |
||
|
||
4) |
||
|
||
5) |
||
|
||
|
||
|
||
6) |
||
|