- •1. Система проф-ой подготовки будущего специалиста. Уровни проф. Образования. Виды образоват. Учереждений проф-го образования.
- •2. Сущность педагогической деятельности.
- •3. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель воспитатель. Требования, предьявляелые к учителю-воспитателю.
- •4 Группы основных умений:
- •4. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель -преподаватель. Требования, предьявляелые к учителю-преподавателю.
- •4 Группы основных умений:
- •5. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель- исследователь. Требования, предьявляелые к учителю-исследователю.
- •6. Педагогика как наука, её объект, предмет.
- •7. Структура педагогической науки.
- •8. Целостный педагогический процесс.
- •9. Методология педагогической науки.
- •10. Структура социального опыта
- •11. Содержание проф.Образования.
- •12.Образовательные стандарты.
- •13. Учебнаая программа.
- •14. Методы обучения, их харак-ка.
- •15. Урок как форма организации уч-го процесса, его особенности.
- •16. Формы организации учебного процесса по кол-ву учащихся.
- •17. Формы организации процесса обучения по харак-ке уч-ой деятельности.
- •18. Средства обучения, их классификации.
- •19. Принципы обучения.
- •20. Педагогическое проектирование, его сущность. Этапы пед. Проектирования.
- •21. Контроль и оценка знаний учащихся. Требования и виды контроля. Понятие об оценивании.
- •22. Методы воспитания.
- •23. Учение а. С. Макаренко о коллективе.
- •24. Технология обучения, её отличие от метода.
- •25.Технологии развития критического мышления.
- •26. Проектная технология.
- •27.Планирование деят-ти и развития образ учреждения.
- •28.Контрлль учебных достижений (способы контроля).
- •29.Лицензирование, аккредитация и аттестация Образовательных Учреждений.
- •30.Повышение квалификации и аттестация пед кадров.
22. Методы воспитания.
Методы воспитания – способы взаимодействия воспитателя и воспитанников, направлены на достижение цели воспитания.
Классификация методов:
методы формирования сознания (рассказ на этическую тему, беседа на этическую тему, диспут, дебаты, лекция, пример);
методы формирования опыта поведения и деятельности (создание воспитывающей ситуации, поручение, приучение, педагогическое требование, инструктаж, упражнение);
методы стимулирования поведения и опыта деятельности (соревнование, создание ситуации успеха, поощрение, наказание).
Рассказ на этическую тему используется, как правило, при работе с учащимися младшего возраста. Технология: подбор рассказа в соответствии с целью, поставленной педагогом; разработка системы вопросов с целью подведения учащихся к пониманию нравственного смысла, заложенного в рассказе; чтение рассказа учащимися; учитель задаёт вопросы и подводит к раскрытию нравственного смысла рассказа.
Беседа на этическую тему. Технология: определение темы беседы и доведение её до учащихся; продумывание вопросов и ознакомление учащихся с ними; ученики самостоятельно готовятся к беседе; проведение беседы и подведение учителем итогов.
Дебаты, дискуссии. Технология: определение конкретной темы, круга вопросов; самост. подготовка учащихся; проведение дискуссии; подведение итогов.
Дискуссия – выражение различных точек зрения; проходит эмоционально; учитель наблюдает. Цель – нахождение истины.
Дебаты – не требуют нахождения истины, важен процесс; жёсткое структурирование; прописана процедура выступлений; чётко оговорено время.
Лекция – систематизированное, наиболее полное изложение материала или информации по заданной теме. Недостаточно эффективна, т. к. это пассивная форма обучения. Структура: вводная часть, рассмотрение вопросов, подведение итогов.
Пример самый простой и самый надёжный метод.
Упражнение – многократное повторение действий, которое приводит к их автоматизму.
23. Учение а. С. Макаренко о коллективе.
Признаки коллектива:
1. Наличие общей цели;
2. Совместная деятельность, направленная на достижение цели;
3. Демократично выбранные органы самоуправления;
4. Отношения ответственной зависимости;
5. Ощущение защищённости личности в коллективе.
Этапы развития коллектива:
1 эт. – актив не сформирован, педагог напрямую оказывает влияние на коллектив; цель воспитат. усилий педагога – создание коллектива и формирование актива.
2 эт. – актив сформирован и начинает действовать, педагог влияет на коллектив через актив; результат – целостность коллектива.
3 эт. – коллектив предъявляет требования к самому себе и к каждому члену коллектива; результат – коллектив является средством саморазвития каждого.
4 эт. – каждый член коллектива предъявляет требования к самому себе, а потом к другим членам коллектива; результат – расцвет коллектива.
Принципы жизнедеятельности коллектива:
1. п. гласности – открытость, прозрачность принимаемых в коллективе решений, что подразумевает включённость всех членов коллектива к процессу принятия решения.
2. п. ответственной зависимости
3. п. перспективных линий – предполагает постановку ясных и достижимых целей коллективом.
4. п. параллельного действия
Признаки сформированности коллектива:
1. единство;
2. активность;
3. мажор (бодрость, готовность к действию);
4. защищённость в коллективе;
5. чувство гордости за коллектив, ощущение собственного достоинства
Традиции коллектива - устойчивые формы жизнедеятельности коллектива.