- •1.Педагогика как наука. Объект, предмет, функции и этапы развития.
- •2. Основные категории педагогики
- •3 Методология и методы педагогических исследований.
- •5. Внутренняя структура педагогики и пограничные научные дисциплины.
- •6. Интегративная сущность педагогики и её связь с другими науками.
- •8.Образование как социальное явление: образовательные среда и системы; цели, задачи и содержание образования.
- •11.Образование как социальное явление: национальная образовательная система Республики Беларусь, тенденции развития образовательных систем.
- •12.Образовательные факторы: семья, государство, культура.
- •14.Сущность педагогической деятельности.
- •20. Дидактика и её основные категории
- •21.Дидактические системы и их развитие.
- •22.Методы обучения.
- •25.Контроль, оценка, отметка: сущность, принципы и опыт их использования
- •28. Воздействие-указание, приучение.
- •29. Оценка (характеристика, виды и сущность оценки, факторы эффективности); наказание.
- •38. Нравственное и эстетическое воспитание.
- •31. Методы педагогических воздействий: убеждение, метод мишени.
11.Образование как социальное явление: национальная образовательная система Республики Беларусь, тенденции развития образовательных систем.
Под системой образования понимают общую ее организацию, совокупность и структуру учебно-воспитательных заведений и культурно-просветительных учреждений различных типов, призванных решать образовательно-воспитательную работу среди детей, молодежи и взрослых.
В систему образования входят преддошкольные и дошкольные учреждения, школы различных типов, внешкольные учреждения, специальные и высшие учебные заведения, профессиональные и специальные культурно-просветительные учреждения.
В систему образования входят также органы управления и руководства (и научно-исследовательские учреждения, занимающиеся изучением вопросов обучения и воспитания.
Основные принципы построения системы образования в РБ: доступность, научность, единство национального и общечеловеческого в обучении и воспитании, демократичность, гуманность, вариативность типов школ по содержанию образования и организации учебно-воспитательного процесса, финансовая и юридическая самостоятельность.
Структура средней общеобразовательной школы соответствует трем этапам развития ребенка:
Начальная школа обеспечивает развитие личности ученика, формирование его первоначальных взглядов на природу, человека, общество. Функции следующей ступени базовой школы (5-9(10) классов) — дальнейшее обеспечение развития личности ребенка, усвоения им основ наук и формирования научного мировоззрения, овладения основными социокультурными правилами и моральными нормами.
Школа третьей ступени (10-11(12) классы) завершает общеобразовательную подготовку учащихся..
Новыми типами учебных заведений для современной Республики Беларусь являются: гимназия, лицей, колледж, высшее профессиональное училище. Они служат социальному прогрессу и являются его результатом, призваны обеспечивать повышенный уровень общего среднего и профессионального образования подрастающего поколения.
Это первый признак учебных заведений нового типа: интеллектуальная насыщенность содержания образования.
Второй признак — высокий уровень методики обучения. В учебных заведениях нового типа работают лучшие учителя, преподаватели вузов, социологи и психологи.
Третий признак учебных заведений нового типа — единая психолого-педагогическая направленность при всей их многопрофильности (наличие различных отделений, кафедр, секций).
Четвертый признак деятельности учебных заведений нового типа — новая система педагогических отношений между воспитателями и воспитанниками.
Гимназия, являясь старшей ступенью общеобразовательной школы, призвана обеспечить реализацию государственных требований к образованию в сочетании с повышенным его уровнем, широкой гуманитарной и общекультурной подготовкой учащихся.
Лицей определяется как профессионально ориентированное учебное заведение, обеспечивающее повышенный уровень общего среднего образования в сочетании с профильной подготовкой учащихся по направлениям и специальностям высшей школы.