- •4.2. Воспитательная деятельность классного руководителя (воспитателя, наставника)
- •Задачи классного руководителя
- •Функции классного руководителя
- •4.3. Исследовательская деятельность
- •Диагностический инструментарий
- •Примерная схема изучения классного сообщества (коллектива)
- •Приложения
- •Методика диагностики межличностных отношений т. Лири1
- •Описание шкал
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистичный
- •III. Агрессивный
- •IV. Подозрительный
- •V. Подчиняемый
- •VI. Зависимый
- •VII. Дружелюбный
- •VIII. Альтруистический
- •Текст опросника
Функции классного руководителя
1. Аналитическая функция:
изучение индивидуальных особенностей детей;
изучение и анализ условий семейного воспитания каждого воспитанника;
анализ и оценка уровня воспитанности личности и коллектива;
изучение и анализ становления и формирования коллектива класса;
изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса;
анализ воспитательной ценности проведенного дела.
2. Прогностическая функция:
предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;
прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;
построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы), соответствующей воспитательной системе образовательного учреждения;
определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;
предвидение последствий складывающихся отношений между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.
3. Организационно-координирующая функция:
изучение особенностей развития каждого ребенка, состояния ребенка, эмоционального самочувствия, отражение всех данных в психолого-педагогической карте;
помощь воспитанникам в учебной деятельности;
помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков в соответствии с возрастными потребностями и требованиями классной жизни;
помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления, развитие классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации, ответственности, готовности и умения принимать жизненные решения.
индивидуальное воздействие на каждого учащегося и класс в целом как субъектов деятельности;
содействие воспитанникам в получении дополнительного образования через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых как в образовательном учреждении, так и вне его;
создание условий для самовоспитания и саморазвития личности воспитанника, организация совместно со школьным психологом психологического просвещения учащихся;
защита прав и свобод воспитанника;
организация взаимодействия с семьями учащихся, проведение родительских собраний, консультации для родителей, привлечение родителей к помощи школе, осуществление немедленного контакта с родителями в случае чрезвычайных происшествий, связанных со здоровьем и жизнью детей;
организация взаимодействия в работе малого педсовета по проблемам учащихся своего класса, посещение уроков учителей предметников.
участие в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний;
помощь и сотрудничество во взаимодействии с внешкольными воспитательными учреждениями;
содействие профессиональному самоопределению выпускника, подведение к осознанному выбору профессии;
стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся, координация воспитательных усилии педагогов класса, психологов, других социальных работников;
ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей во время внеурочных мероприятий;
организация питания, дежурства по классу, дежурства по школе, летней трудовой практики, организация трудовых дел;
ведение документации (журнал учета успеваемости, дневники учащихся, личные дела учащихся, план работы классного руководителя, психолого-педагогическая карта);
участие в создании оптимальных материально- бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.
4. Коммуникативная функция:
помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде, в адаптации, в развитии общения, в завоевании признания, в приобретении удовлетворяющего социального статуса среди сверстников;
построение оптимальных взаимоотношений «учитель – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик»;
содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата в классе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Исходя из целей воспитательной деятельности, основные содержательные направления деятельности классного руководителя следующие:
1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального развития личности школьника:
изучает склонности, интересы, сферу дарований воспитанника, подбирает виды деятельности, через которые можно эти дарования развить (факультативы, кружки, др.);
корректирует межличностные отношения в классе, гуманизируя их;
изучает особенности развития, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, жизненные проблемы школьника, отражая все данные в психолого-педагогическом дневнике (или в карте развития личности воспитанника), руководствуясь правилом: прежде чем воспитывать ребенка, надо его знать;
в индивидуальных беседах, в ходе психологических тренингов привлекает детей (в особенности, с девиантным поведением) к самоанализу, оказывает помощь в самовоспитании.
2. Осуществляет работу по развитию сплоченного классного сообщества (коллектива):
помогает в организации классной деятельности ребят: досуговых дел, тематических вечеров и т.д. с целью изменения (гуманизации) межличностных отношений;
участвует с классным коллективом в общешкольных мероприятиях, в совместных переживаниях, воспитывая ответственность, приучая к сотрудничеству и взаимопомощи;
развивает и совершенствует классное самоуправление, приучая к самоорганизации, развивая умение отстаивать свою точку зрения, принимать решения, где необходимо - идти на компромисс;
способствует формированию навыков самозащиты, изучает с учащимися на классных часах вопросы прав человека, потребителя товаров, поощряет готовность детей отстаивать справедливость, защищать себя и свой коллектив от грубости и произвола.
3. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности:
поощряет и по возможности организует взаимопомощь в учебе, помогает разрешать отдельным учащимся возникающие конфликтные ситуации;
организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по учебным и психологическим проблемам учащихся, при необходимости посещает уроки учителей – предметников;
способствует развитию познавательных интересов при помощи классных часов, экскурсий, предметных олимпиад, кружков, интеллектуальных клубов и т.д.;
содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии, дальнейшего образования и т.д.;
содействует получению дополнительного образования (развития) воспитанников через систему кружков, клубов, спортивных секций, памятуя о том, что для детей с проблемами в учебе эти виды занятости могут быть почти единственным условием самореализации.
4. Ведет работу с родителями:
проводит собрания (семинары, лектории) с родителями;
дает консультации по вопросам воспитания;
привлекает родителей к воспитательной работе в классе.
5. Осуществляет работу по сохранению здоровья воспитанников:
предпринимает необходимые меры для предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников в течение пребывания в школе.
включает в план воспитательной работы лекции по здоровому образу жизни, приглашает специалистов - валеологов.
6. Осуществляет повышение собственного профессионального уровня.