- •1 Историография и источники
- •2 Методика организации самостоятельной работы учащихся в старшей параллели классов в процессе преподавания истории
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Учащиеся получают листы с заданиями и документами
- •III. Итоги
- •Организационный момент.
- •Изучение нового материала.
- •Закрепление и обобщение.
- •Оценивание учащихся.
- •Рефлексия.
- •Урок в 11 классе по теме «п.А.Столыпин и судьбы реформ в России в начале хх в.» (2 часа)[8]
- •I. Организационно-мотивационный момент.
- •II. Новая тема.
- •III. Заключительное слово преподавателя:
- •IV. Проверка степени усвоения нового учебного материала:
- •V. Рефлексия деятельности.
II. Новая тема.
- Учащимся были даны опережающие задания по группам:
1 группа: составить проект “Личность П.А. Столыпина”.
2 группа: составить проект “Борьба с революционным движением и третьеиюньский государственный переворот. Программа реформ нового кабинета”.
3 группа: “Аграрная реформа”.
4 группа: Итоги столыпинских реформ. Отношение к ним в обществе.
Напомнить учащимся о порядке работы в группе.
Организуется презентация проектов с использование мультимедийного оборудования:
Презентация проекта первой группы “Личность П.А. Столыпина”.
-Дополнения преподавателя. Работа с опорной схемой.
Презентация проекта второй группы “Борьба с революционным движением и третьеиюньский государственный переворот. Программа реформ нового кабинета”.
-Дополнения преподавателя. Работа с опорной схемой.
Презентация проекта третьей группы “Аграрная реформа”.
-Дополнения преподавателя. Работа с опорной схемой.
Презентация проекта четвертой группы “Итоги столыпинских реформ. Отношение к ним в обществе”.
-Дополнения преподавателя. Работа с опорной схемой.
III. Заключительное слово преподавателя:
– Почему же реформистский путь потерпел крах? Со всей очевидностью ясно, что Столыпин хотел провести преобразования экономики вне демократии, не затрагивая самодержавный строй и его основу – помещичье землевладение, централизованную бюрократическую систему. Имя Столыпина всегда вызывало споры. Это имя сразу втягивает в круговорот страстных взаимоисключающих оценок. Ни один из политических деятелей царизма начала ХХ в. не может идти с ним в сравнение по преданной и восторженной памяти его почитателей и сосредоточенной ненависти его противников. “Период столыпинской реакции”, виселицы – “столыпинские галстуки”, с одной стороны, и “борец за благо России, человек, “достойный сесть на царский трон” - с другой”. Карьера Столыпина длилась всего лишь 5 лет, но это время было полно грандиозных планов. Столыпина называли российским Бисмарком. И если мы посмотрим на исторические события очевидцами, которых мы с вами являемся, то нам покажется, что история повторяется. Так же как и начале ХХ в. сегодня Россия решает сложные вопросы: каким путем идти, как развивать свою экономику, строить новое демократическое государство. Зачастую Россия оказывается перед сложным выборам. И очень важно вспоминать об уроках истории и не допускать ошибок, которые были совершены Россией во времена П.А.Столыпина.
IV. Проверка степени усвоения нового учебного материала:
Беседа:
Назовите яркие, характерные черты личности П.А. Столыпина.
Какой путь избрало правительство Столыпина во внутренней политике?
Почему Столыпин добивался роспуска второй Государственной думы?
Почему события, связанные с роспуском второй Государственной думы и принятие нового избирательного закона 3 июня 1907 г. Называют третьеиюньским государственным переворотом?
Назовите цели аграрной реформы.
Удалось ли Столыпину разрушить крестьянскую общину и как к этому отнеслось большинство крестьян? Кто наиболее часто уходил из общины?
Можно ли сказать. Что переселенческая политика была успешно реализована?
Удалось ли Столыпину реализовать весь план реформ?
-Учащимся выдаются задания в тестовой форме.
-Организуется взаимоконтроль, учащиеся подсчитывают коэффициент и выставляют оценки.