Методика «Цветик - семицветик»

Цель: выявление направленности интересов младших школьников.

Ход проведения: Каждым учащимся изготавливается цветок со съемными лепестками. Затем классный руководитель предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых ребятам больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким, образом, каждый ребенок сформирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.

Обработка и интерпретация результатов.

Анализ результатов удобно проводить, составив следующую таблицу:

Фамилия, имя	Желание
Антонова Аня	Для себя	Для родных и близких	Для класса и школы	Для всех людей

Журнал – эстафета «Мир моих друзей. Мир моих интересов. Мир общих дел»

(методика разработана Е.Н.Прейскурантом)

Участники: учащиеся класса – авторы журнала – эстафеты (журналисты, художники и редакторы).

Журнал – эстафета преследует три основные цели:

1. организовать психологически комфортную ситуацию для самораскрытия и творческого самовыражения участников; 2) создать банк идей и предложений для составления программы жизнедеятельности класса; 3) выявить потенциальных организаторов конкретных классных дел.

Подготовка: Журнал – эстафета готовится небольшой творческой группой организаторов, которые:

1. Составляют сценарий журнала – эстафеты. Его основные элементы – этапы-вопросы, например: Мир моих друзей. Мир моих интересов. Мир общих дел. Затем эти вопросы разрабатываются более подробно и конкретно в зависимости от возраста и интересов учащихся.

2. Подбирают фрагменты музыкального сопровождения, проверяют и устанавливают аудиоаппаратуру.

3. Готовят бумагу и другие материалы.

4. Ведущие продумывают вопросы, советы и подсказки авторам. Для этого они могут предварительно попробовать выпустить своим узким кругом организаторов небольшой мини-журнал, чтобы потренироваться перед проведением предстоящего коллективного творческого дела.

Этапы журнала – эстафеты. Журнал – эстафета проходит в три этапа. Учащиеся сидят в классе с карандашами, фломастерами, авторучками в руках. Перед каждым лежат листы чистой бумаги.

Цель 1 этапа – включить каждого в работу. Для этого нужно предложить интересную личностно значимую проблему, над которой бы хотелось задуматься, а самое главное – предложить такое посильное задание, которое бы хотелось немедленно выполнить.

Поэтому на 1 этапе, проходящем под девизом «Мир моих друзей», ведущие предлагают ребятам выполнить первое задание: рассказ (по выбору) о своем друге, товарище по классу, по парте или по двору, по улице, о ровеснике, о взрослом друге или о младшем товарище, об отношениях между сверстниками. Из всего многообразия вопросов нужно выбрать только один – самый близкий – и ответить на него немедленно. Отвечать можно в любом жанре: рисунком, стихами, рассказом и т.д.

Включается музыкальный фон, и, пока звучит подборка мелодий, ребята работают. Время на выполнение задания должно быть ограничено (5-7 минут).

На 2 этапе ребята работают над проблемой «Мир моих интересов», отвечая на один (или на несколько) вопросов: «Что ты больше всего любишь делать?», «Что бы ты хотел делать?», «Чем собираешься заняться?», «Чему бы тебе хотелось научиться самому или вместе с друзьями?», «Что хотелось бы увидеть, узнать?» Отвечая на последний вопрос, можно рассказать о своем любимом увлечении, о своей мечте…

Работа идее под музыкальное сопровождении (7-10 минут).

3 этап «Мир общих дел». Ведущие дают задание: предложить классу какое-либо конкретное дело. Школьники рассказывают о том, в чем хотели бы участвовать, что они могут сами организовать, чему хотели бы научиться и чему могут научить других.

Музыка также сопровождает этот этап. Данный этап основной, поэтому времени требуется больше (10-15 минут).

Для того, чтобы отобрать наиболее интересные материалы, обработать их и оформить журнал – эстафету, в классе выбирается редколлегия, в которую войдут редакторы, корреспонденты и оформители. Редакторы рассортируют и литературно обработают материал, распределят его по рубрикам, а также обобщат предложения, высказанные авторами. Корреспонденты сделают необходимые уточнения у тех школьников, чьи мысли оказались интересными, но недостаточно сформулированными. Оформители же завершат общую работу по выпуску журнала – эстафеты, издав его в форме альбома или стенной газеты.

Педагогический анализ проведения журнала – эстафеты.

Кроме выпуска оригинального тематического журнала класса проведение этого коллективного творческого дела дает в руки педагога большой аналитический материал для личностного изучения учащихся. Анализ продуктов творчества позволяет сделать значительный шаг на пути выявления ценностных предпочтений, интересов и потребностей подростков, круга их общения, проблем индивидуального развития, воспитания коллектива класса.