- •1. Дайте определение основным категориям педагогики.
- •2. Назовите приоритетные принципы модернизации образования согласно Закону об Образовании.
- •3. Раскройте формы организации процесса обучения.
- •4. Приведите классификацию методов обучения.
- •10. Раскройте одну из образовательных технологий.(технологии обучения)
- •1. Соотношение основных категорий педагогики.
- •2. Структура образовательной системы рф. Раскройте подробнее среднее образование.
- •8. В чём состоит процесс индивидуализации.
- •9. Раскройте общепедагогические умения по н.В. Кузьминой.
- •10. Перечислите возможные стили руководства учителем образовательного процесса.
- •1. Система педагогических наук.
- •2. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
- •3. Строение образовательного стандарта рф.
- •4. Перечислите оценочные суждения по б.Г. Ананьеву.
- •5. Раскройте классические дидактические принципы.
- •6. Дайте классификацию урока исходя из дидактических целей.
- •7. Приведите общую структуру процесса воспитания.
- •8. Перечислите основные направления воспитания, осуществляемого в общеобразовательной школе.
- •9. Охарактеризуйте процесс социализации.
- •10. Назовите методы изучения учащихся.
- •1. Связь педагогики с другими науками.
- •10. Охарактеризуйте одну из известных вам систему воспитания.
10. Охарактеризуйте одну из известных вам систему воспитания.
Спартанская система воспитания преследовала, по преимуществу, цель подготовить воина — члена военной общины ( спартиата, члена сисситии). До семи лет ребенок воспитывался в семье няньками-кормилицами. С семи лет полис (город-государство) брал на себя воспитание и обучение подраставших спартиатов. Этот процесс проходил в три этапа.
На первом этапе (7—15 лет) дети приобретали навыки письма и чтения, но главным оставалось физическое закаливание, которое было чрезвычайно разнообразным (ходили босиком, спали на тонких соломенных подстилках). С 12 лет возрастала суровость воспитания мальчиков, которых приучали не только к аскетическому образу жизни, но и к немногословию. Поощрялось воровство, но если мальчик попадался, его сурово наказывали. В 14 лет мальчика, пропуская через жестокие физические испытания, посвящали в эйрены — члена общины с предоставлением определенных гражданских прав. В течение последующего года эйренов проверяли на стойкость в военных отрядах спартиатов.
На втором этапе воспитания (15—20 лет) к минимальному обучению грамоте добавлялось обучение пению и музыке. Однако способы воспитания ужесточались. Подростков держали в голоде и приучали самих добывать себе еду, физически наказывая тех из них, которые терпели неудачу. К 20 годам эйрены посвящались в воины и получали полное вооружение. Часто устраивались криптии – охота молодых эйренов на илотов – рабов. В ходе этих криптий спартиаты нападали на деревни илотов и убивали самых сильных и влиятельных из них.
В течение третьего этапа (20—30 лет) они постепенно приобретали статус полноправного члена военной общины. С тридцати лет спартиат считался полноправным членом общины, имевшим право голоса на собраниях.
В результате такого воспитания воины свободно владели копьем, мечом, дротиком и другим оружием того времени. Однако спартанская культура воспитания оказалась гипертрофированной военной подготовкой при фактическом невежестве молодого поколения. Воспитательная традиция Спарты периода VI—IV вв. до н. э. в итоге свелась к физическим упражнениям и испытаниям. Именно эти элементы стали предметом подражания в последующие эпохи.
Такая система воспитания объяснялось тем, что население подчинённых: переэков и илотов, было намного больше чем спартиатов, следовательно, для удержания власти, спартиаты должны быть сильными и внушать страх переэкам и илотам.
(можно написать и Афинскую систему и систему Макаренко и т.д.)