- •Вопросы к экзамену по курсу «Психология семьи и семейное консультирование»
- •Структура семьи и системы ее поддержания.
- •Работа психолога-консультанта с родительско-юношескими конфликтами.
- •2. Методика с использованием открыток.
- •3. Методика с использованием рисунка.
- •Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье.
- •Субсистемы семьи. Субсистема супружеской пары.
- •Субсистема родителей и субсистема детей.
- •Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами.
- •Психологическое консультирование семьи в опоре на теорию семейных систем м. Боуэна (психодинамическая модель).
- •Внутрисемейные границы. Виды внутрисемейных границ.
- •Семейные треугольники и их разновидности.
- •Представления о семье в концепции к. Роджерса. Роль семейного терапевта.????
- •Коммуникационная модель психологического консультирования семьи (в. Сатир, Дж. Гриндер, р. Бендлер, п. Вацлавик).
- •Методика детриангуляции к. Джонсона.
- •Особенности семейной субкультуры и межличностных контактов в неблагополучных семьях.
- •Цели и этапы оказания психологической помощи семье в рамках структурной модели консультирования семьи.
- •Стратегическая модель работы с семьей.
- •Особенности личности членов неблагополучных семей.???
- •Особенности воспитания детей в неблагополучных семьях.
- •Основанная на опыте модель работы с семьей.
- •Работа психолога по преобразованию коммуникативной системы неблагополучных семей.
- •Вмешательства, которые меняют структуру неблагополучных семей.
- •Работа с доминирующими аффектами в неблагополучных семьях.
- •Техника «Семейная скульптура» и ее использование в работе с семейными проблемами.
- •Методика «Генограмма» и ее использование в работе с семейными проблемами.
- •Техника «Семейная хореография» и ее использование в работе с семьей.
- •Методика «Ролевая карточная игра» и ее использование в работе с семьями.
- •Методика «Экокарта» и оказание помощи семье с использованием этой методики.
- •Методика «Соломенная башня» и работа с семьей с помощью этой методики.
- •Методика «Семейное пространство» и работа с семьей с помощью этой методики
- •Методика «Семейная социограмма» и ее использование в практике работы с семьями.
- •Методика «Конструктивная ссора» («Конструктивный спор») с. Кратохвила.
- •Методика «Супружеский договор» («Техника списка»).
- •Методика «Супружеская конференция».
- •Методика «Семейный совет».
- •Методика психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье в.А. Смехова.
- •Опросник «Реакции супругов на конфликт» а.С. Качаряна и его использование в практике работы с супружескими конфликтами.
- •Формы выражения супругами любви друг другу как проблема внутрисемейных отношений.
- •Психологическое консультирование по вопросам, связанным с поиском потенциального брачного партнера, углублением и расширением отношений.
- •Техника «Воспоминание» и ее использование в практике семейного психологического консультирования.??
- •Техника «Семейные фотографии» и ее использование в практике семейного психологического консультирования.
- •Техника «Семейное кукольное интервью» и ее использование в практике семейного психологического консультирования.
- •Проективная техника «Если бы я был…» и ее использование в практике семейного психологического консультирования.
- •Техника «Завершение предложения» и ее использование в практике семейного психологического консультирования.
- •19. Предпочтение мужских качеств (пмк).
- •20. Предпочтение женских качеств (пжк).
- •Работа с семейными причинами детской тревожности и детских страхов.
2. Методика с использованием открыток.
3. Методика с использованием рисунка.
(Методика работы с деструктивными родительско-юношескими конфликтами путем развития социально-воспитательного потенциала семьи)
Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье.
Проблемы, связанные с воспитанием детей в семье, могут возникать по разным причинам:
1. Те или иные особенности личности родителей, сложившиеся в детстве или в более позднем возрасте, мешающие им быть эффективными родителями. Примерами таких особенностей является психастенический склад характера воспитывающего родителя или его повышенная тревожность. В этом случае работа с родителями должна включать личностно-ориентированное психологическое консультирование
или психотерапию. Целью этой работы является изменение личности родителей, эмоциональное переучивание, выработка и закрепление новых способов эмоционального реагирования. Работа с детьми должна быть направлена на исправление дефектов личности ребенка, возникших вследствие неправильного воспитания. Наконец, работа со всей семьей предусматривает обучение членов семьи новым способам внутрисемейного общения, более адекватным задачам эффективного воспитания.
2. Деструктивные способы общения в супружеской диаде, особенности структуры семьи, препятствующие эффективному родительству. В этом случае эффективным является использование всего арсенала диагностических и кор-рекционных средств, накопленных в современной семейной терапии. Сначала необходимо выстроить адекватные отношения между супругами, затем переходить к коррекции роди-тельско-детских отношений. Необходимым элементом новой, эффективной структуры семьи должна стать высокая степень дифференцированности родителей, желательно и всех остальных членов семьи (например, бабушек и дедушек). Необходимо также заботиться об установлении четких границ между основными внутрисемейными субсистемами, создании эффективных правил внутрисемейной коммуникации, смене доминирующих аффектов, связанных с соперничеством и агрессивным поведением, на аффекты, связанные с заботой, сотрудничеством, любовью.
3. Особенности личности ребенка, затрудняющие эффективное родительство. Здесь прежде всего следует вести речь о формально-динамических основах личности, о той или иной степени нарушений органических основ психического функционирования. Следствием подобного рода нарушений, например, является хорошо знакомый практическим психологам и педагогам феномен гиперактивного поведения. Достижения современной психологии говорят в пользу того, что даже при наличии значительных органических нарушений при использовании специальных кор-рекционных программ можно достичь вэсьма эффективных результатов в плане значительного развития высших психических функций. Поэтому, безусловно, при наличии подозрений на органические нарушения нервной системы ребенка последнего необходимо включить в специально разработанные для этого формы работы. В плане же работы с семьей родителям необходимо разъяснять сущность личностных особенностей ребенка, помочь им понять его поведение, дать родителям рекомендации по выстраиванию корректного общения с ребенком.
4. Несоответствие стиля воспитания и характера ребенка. В этом случае необходимо разъяснить родителям особенности характера ребенка и помочь им разработать эффективную тактику его воспитания с учетом особенностей характера (разработка конкретного плана позитивного реагирования родителя в ответ на то или иное поведение ребенка).
5. Особенности социальной среды, в которой существует семья, затрудняющие эффективное родительство. В этом случае параллельно с осуществлением процесса консультирования психологу следует, используя метод критических инцидентов, исследовать социальный контекст на предмет выявления эффективных форм реагирования родителей на особенности социальной среды, затрудняющие эффективное родительство.
Работа с родителями заключается в психологическом просвещении последних: психолог знакомит родителей со ставшими известными ему случаями эффективного поведения в контексте, с которым сталкивается семья. Активизируются ресурсы родителей в плане поиска других образцов эффективного поведения в сложившихся реалиях (решение-ориентированное психологическое консультирование). Далее психолог помогает родителям и/или лицам, ответственным за воспитание ребенка, разработать конкретный план позитивного реагирования в сложившейся ситуации.
6. Воспитательная неграмотность родителей. Может быть связана со скудным опытом общения с собственными родителями в детстве, недостаточно позитивным опытом собственного воспитания в родительской семье. Кроме того, семья может столкнуться с такими проблемами, с которыми родительская семья никогда не сталкивалась (например, развод родителей и переживания ребенка, связанные с этим разводом). Проблема воспитательной неграмотности родителей приобретает также высокую актуальность в связи со стремительно развивающимся знанием относительно того, как правильно и с наибольшей эффективностью воспитывать детей. В этом плане наиболее эффективная позиция родителя и есть позиция незнания, поиска достоверной информации. Психолог-консультант здесь играет роль связующего звена между накопленным психологическим знанием относительно воспитания, с одной стороны, и родителями, с другой стороны. Задачу поиска и систематизации этого знания он как бы берет на себя, облегчая труд родителей. Работа с родителями здесь являет собой форму психологического просвещения.
воспитательные техники
D.R. Shaffer и G.H. Brody проанализировав значительное количество исследований, осуществленных по этому вопросу пришли к выводу, что все воспитательные техники, традиционно используемые родителями, можно условно разделить на три большие группы:
1. Техники, основанные на приоритете силы. Они
включают физические наказания, лишение привилегий и материальных ресурсов, словесное давление, командование ребенком в опоре на свою физическую силу и/или возможность распоряжаться материальными ресурсами. Предполагается при этом, что механизм, обеспечивающий согласие с родительскими приказами и увещеваниями, кроется в страхе наказания.
2. Техники, основанные на лишении любви. При этом родитель выражает свой гнев действиями ребенка или неодобрение их в ясной форме, но исключающей физические пути воздействия. Например, он может игнорировать ребенка или отказаться говорить с ним, осмеять ребенка, выразить свою антипатию по отношению к нему, изолировать или покинуть ребенка.
3. Техники, основанные на индукции. Слово «индукция» в русском языке имеет несколько значений. Здесь же мы имеем в виду аналогию с возникновением электрического тока в проводнике при движении его в магнитном поле или при изменении вокруг него магнитного поля (от латинского inductio - возбуждение, наведение). Предполагается, что родители, беседуя с ребенком или между собой в его присутствии, возбуждают у последнего определенные чувства, интересы, стремления. Речь здесь идет об обмене информацией между родителями и ребенком, о попытках родителей рассуждать вместе с ребенком в надежде сделать его более понимающим, почему следовало бы проявлять то или иное поведение. При этом родители снабжают ребенка рациональными категориями для формирования различных типов реакций на окружающее.
При разработках конкретного плана позитивного реагирования родителей на те или иные элементы поведения ребенка следует особое внимание уделять обучению родителей приемам индукции.