Е. В. Шубина,

социальный педагог 2 категории МОУ СОШ № 7, г. Балашов

Работа социального педагога с детьми девиантного поведения

Современный период развития России четко обозначил необходимость обновления основных приоритетов в области образования и воспитания детей в связи с проблемами сегодняшнего дня и мировыми тенденциями. Воспитательный процесс должен являться основным процессом в системе образования и воспитания, основополагающим его результатом выступает воспитанность выпускника общеобразовательного учреждения.

Работа с детьми девиантного поведения — одно из главных основных направлений деятельности социального педагога. Актуальность проблемы употребления детьми алкогольной и табачной продукции, совершения ими различного вида правонарушений в последнее время значительно возросла. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные внушением, подражанием, импульсивностью; мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения. С возрастом такое поведение может перерасти в «рациональное», то есть заранее спланированное, преднамеренное.

В связи с этим в нашей школе возникла необходимость создания и реализации программы адаптации и реабилитации детей девиантного поведения. Программа направлена на создание условий для развития полноценной личности, профилактики правонарушений среди молодежи, оказание индивидуальной помощи ребенку, семье, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Основные исполнители: программы КДН, администрация школы, педагогический коллектив, социальный педагог, педагог-психолог, медицинский персонал, инспектор ОДН, совет по профилактике правонарушений в школе. Основные направления деятельности: организация социально-психолого-педагогической помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, и обеспечение реальных мер по защите прав и законных интересов детей. Сроки реализации программы: 2009—2012 гг., поэтапно.

Ок. А. Юрко, Ол. А. Юрко,

учителя математики высшей категории

МОУ СОШ № 12, г. Балашов

Технологии работы с родителями: эффективность различных форм взаимодействия семьи и школы

Какие бы реформы не проходили в сфере образования, по-прежнему в центре внимания находится ребенок. Воспитание конкурентоспособной, ответственной за свои поступки личности, имеющей четкое представление о своих жизненных целях — главная цель школы. Но без совместной работы семьи и школы добиться такого результата практически невозможно, ведь именно в семье происходит социализация ребенка — усваиваются общечеловеческие нормы, ценности, возникают первые впечатления об окружающем мире.

К сожалению, сейчас имеется огромное количество факторов, обусловливающих ослабление воспитательной роли семьи (безработица родителей, низкий уровень образования, высокий процент неблагополучных семей и т. п.), поэтому так важна деятельность, направленная на объединение совместных усилий школы и семьи по воспитанию ребенка. В создании такого союза родителей и педагогов главная роль всегда принадлежала классным руководителям.

На данный момент существует и отработано огромное многообразие форм взаимодействия семьи и школы — индивидуальные и коллективные; традиционные и нетрадиционные (посещение семьи, переписка с родителями, родительские собрания, университет педагогических знаний, конференция, практикум, открытые уроки, педагогическая дискуссия или диспут, др.).

Особую популярность в последнее время приобретает направление, связанное с организацией совместной деятельности родителей и учащихся, так как это позволяет решить важнейшие задачи по улучшению взаимоотношений детей, родителей и педагогов; расширению воспитательной среды; формированию у родителей учащихся понимания принадлежности к школьному учебно-воспитательному пространству; расширению диапазона положительных влияний на личность ребенка. Например, у нас имеется позитивный опыт совместного участия учащихся седьмого и восьмого классов и их родителей в областном заочном фестивале «Семья — счастливая планета, 2008—2009» (номинации фестиваля: «Семейные традиции», «Я и моя семья — вместе в будущее», «Наше семейное древо», «Родительская слава», «Семейный фотоальбом», «Семейная кругосветка», «Моя будущая семья», «Моя школьная семья», «Семья — величайшая ценность для каждого человека», «Городские легенды в истории моей семьи»).

Совместное участие в фестивале позволило достичь следующих целей:

• воспитание ценностного отношения к семье;

• формирование позитивного опыта семейных отношений;

• активизация творческого потенциала ребенка.

В результате школьники получили возможность реализовать свои творческие способности, продемонстрировать креативные идеи по данной проблеме, получить опыт исследовательской деятельности и навыки самопрезентации, и что немаловажно, стать призерами фестиваля.

Таким образом, важно понимать, что школа не может заменить семью, но посредством организации продуктивных отношений с родителями учащихся может повысить ее воспитательные возможности.

Литература

1. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе. М.: Педагогический поиск, 2002.

2. Кузнецова Л. В. Воспитательная работа в школе. М.: Школьная пресса, 2002.

3. URL: http://festival.1september.ru/articles/527502/

4. URL: http://www.3vium.ru/semya/formiraboti.html

Научное издание