Актуальные проблемы современной логопедии.

Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие³:

1. Унификация категориального аппарата.

2. Углубленное изучение механизмов (в том числе и психолингвистических) и методов коррекции нарушений речевой деятельности.

3. Научно обоснованное соотношение нозологического (клинико-педагогического) и симптомологического (психолого-педагогического) подхода в логопедической теории и практике и в разработке номенклатурных документов.

4. Изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств.

5. Изучение особенностей речевых нарушений и их устранения при осложненных дефектах развития.

6. Ранняя профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.

7. Творческая и научно-обоснованная разработка содержания, методов обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

8. Последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции речевых нарушений.

9. Обеспечение преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений.

10. Совершенствование теории и практики дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи.

11. Разработка ТСО, лабораторно-экспериментального оборудования, внедрение в учебный процесс компьютерной техники.

12. Анализ достижений в теории и практике отечественной и зарубежной логопедии.

Проблемы теоретического и организационно-методического характера, стоящие перед современной логопедией¹:

• модификация и стандартизация терминологического аппарата, разработка нового классификатора нарушений речи, отвечающего реалиям современного этапа развития специальной педагогики;

• уточнение и наполнение новым содержанием основополагающих принципов организации коррекционной работы;

• теоретическое и экспериментальное внедрение в логопедическую практику инновационных методов и форм логопеда с детьми, подростками и взрослыми на основе максимального использования аксиологического, гуманистического принципов современной педагогики;

• реализация интегративных форм коррекционного обучения и воспитания;

• междисциплинарное взаимодействие специалистов, оказывающих помощь лицам с нарушениями речи. Решение ряда актуальных проблем логопедии требует преодоления «цеховой узости», преемственности в работе, консолидации деятельности логопедов и других специалистов. Важно, чтобы специалист не замыкался в рамках своей специфической компетенции, а был готов увидеть проблемы ребенка и его семьи с позиций другого специалиста, был готов к кооперации и работе в команде. Междисциплинарное взаимодействие предполагает одновременное разделение компетенций специалистов и их интеграцию.

Приоритетными направлениями оказания логопедической помощи организациями здравоохранения являются²:

1. Раннее выявление и коррекционно-профилактическая, абилитационная работа с детьми раннего возраста, относящимися к группе риска.

2. Развитие сети логопедической помощи взрослому населению. Необходимость подобной работы диктуется увеличением числа больных с остаточными явлениями нарушений мозгового кровообращения, травм, хирургического вмешательства на головном мозге. Логопедическая работа является важной составляющей комплекса лечения и реабилитации лиц, перенесших инсульт, черепно-мозговые травмы, операции на мозге, и должна проводится как в стационарных (неврологические отделения), так и в амбулаторных (поликлиники) условиях.

3. Обеспечение раннего выявления и комплексного преодоления нарушений речи, сочетающихся с психическими расстройствами, интеллектуальной недостаточностью и т.п., своевременное направление детей с сочетанными нарушениями на консультации и стационарное лечение, улучшение качества динамического наблюдения за ними.

4. Своевременное направление на стационарное лечение и консультирование квалифицированных специалистов лиц с мутизмом, заиканием; обеспечение динамического наблюдения и проведение поддерживающего, противорецидивного лечения и психотерапевтической коррекции на местах после стационарного лечения.

5. Создание специализированного центра для оказания комплексной (хирургической, ортопедической, ортодонтической, физиотерапевтической, психотерапевтической, психологической и логопедической) помощи детям с врожденными расщелинами губы и нёба.

6. Освоение учителями-логопедами системы здравоохранения методики обучения речи после кохлеарной имплантации.

7. Обеспечение доступности логопедической помощи детям и подросткам в отдаленных сельских районах, расширение сети логопедических кабинетов.

8. Расширение контактов со специалистами системы образования, в том числе с новыми структурами – Центрами коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, с целью консолидации усилий и преемственности в работе по профилактике и преодолению речевых нарушений у детей и подростков.

1 Стариченок, В.Д., Рудь, Л.Г. Культура речи и деловое общение: слов.-справ. – Мн.: БГПУ, 2008.

2 Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М: Просвещение, 1968.

3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2005.

4 Понятийно-терминологический словарь логопеда /Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

5 Образовательный стандарт Республики Беларусь «Высшее образование. Первая ступень. Специальность 1 – 03 03 01 Логопедия». – Мн., 2008.

6 Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи. – М., 2000.

Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – СПб., 1997.

1 Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова: В 2 т. – М.: ВЛАДОС, 1997. –Т. 2.

2 Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова: В 2 т. – М.: ВЛАДОС, 1997. –Т. 2.

1 Бобла И.М. Развитие специального обучения и воспитания аномальных детей в Белоруссии. – М., 1987.

1 Орлова О.С. Состояние логопедической помощи в Западной Европе // Психосоциальные проблемы психотерапии, коррекционной педагогики, специальной психологии: Материалы III съезда Российск. Психотерапевт. Ассоциации и науч.-практ. конф.– Курск, 2003.

2 Георгиева А. Современные концептуальные рамки логопедии и высшего образования по логопедии в Болгарии // Проблемы подготовки кадров по специальной педагогике и специальной психологии в России и Болгарии на рубеже веков. – София-Москва, 2001.

1 Основные показатели развития системы специального образования в Республике Беларусь. – Мн., 2003… 2009.

2 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2005.

3 Понятийно-терминологический словарь логопеда /Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4 Образовательный стандарт Республики Беларусь «Высшее образование. Первая ступень. Специальность 1 – 03 03 01 Логопедия». – Мн., 2008.

5 -«-

1 Бейлинсон, Л.С. Профессиональная речь логопеда / Л.С. Бейлинсон. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.

2 Степанов С. Рейтинг вашей профессии // Мы и мир. Психологическая газета. 2004. №3. С. 12.

3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2005.

1 Современная логопедия: теория, практика, перспективы: Материалы междунар. науч.-практ. конф.; 12–14 сентября 2002 г. / Моск. гос. откр. пед. ун-т; отв. ред. О.С. Орлова. – М., 2002.

2 Доронина К.М., Путреша Т.М. Актуальные проблемы совершенствования логопедической помощи в учреждениях здравоохранения // Психолого-педагогические проблемы речемыслительной деятельности детей с особенностями психофизического развития: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 8 – 9 июня 2004 г. / – Минск, 2004.

14