6. Эволюция предмета психологии как самостоятельной науки (Российская традиция). Самостоятельная наука

(с сер 19в до н. дней)

И.М. Сеченов (1829-1905) – физиолог, 1860-70 предлагает программу построения психики, как самостоятельной науки. Изучал явление «центрального торможения», которое объясняет явление произвольного поведения. Головной мозг – главное звено психической организации человека.

Предмет психологии – виды психической деятельности субъекта. Рассматривает и человека, и животного. Надо изучать развитие в системе связей и в историческом процессе. Метод объективного наблюдения внешних и внутренних форм проявления.

Явление торможения – объяснение появления моральных норм (вначале – внешние запреты, потом – внутренний тормоз).

И.П.Павлов (1849-1939) – физиолог, учения о высшей нервной деятельности. 1904 – получает Нобелевскую премию за работу о пищеварении. Учение я психике человека и животного – это основа учения о бихевиоризме. Фундамент будущей психологии – это физиологические исследования.

1950г – некоторые психологи перестали видеть связь между психологией и физиологией. Что является предметом изучения?

Г.Н Челпанов (1862-1932) – философ.1912-1914 при Московском университете создает первые в России институт экспериментальной психологии. Стоит на позиции интроспекционного метода. Популяризатор психологической науки. Нач1920 – жесткая критика за скептицизм к реформам большевиков образования.

А.А.Ухтомский (1875-1942) – физиолог, основатель физиологической школы ленинградского университета. Учение о доминанте. С помощью доминанты пытался объяснить аффекты, внимание, творчество, интуицию, личность.

Л.С.Выгодский (1896 – 1934) – психолог, культуролог, методолог и теоретик. 10 лет занимался дефектологией. Учение «Культурно-историческая концепция развития высших психических функций» (мышление и речь). Эти психические функции могли появиться только у человека. Интересна для него психология искусства. Появляется программа построения психологии. 1925-1926 – появляется лаборатория психологии аномального детства в Москве. Изучает проблемы соотношения мышления и речи, а так же проблемы развития и значения слов. Появляются «зоны ближайшего развития».

Харьковская школа психологии

Нач 30-х гг 20в

Группа психологов в ряде научных заведений Харькова. Развивали идеи Выгодского, работали в деятельностном ключе – ПЕДОЛОГИЯ (деятельностный подход)

Психология и психика рассматриваются с точки зрения деятельности.

А.Н.Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я.Гальперин,А.Р.Лурия – поднимали проблему связи практической Д-сти и сознания. В это время вся страна жила идеями марксизма.

Проблемы, которые поднимали ученые Харьковской школы:

1. Сознание – особая деятельность, которая включена в практическую деятельность и которая «обслуживает» ее

2. Об идеальном отражении предмета в сознании. Отражение предмета в сознании происходит поэтапно: человек понятийно действует, а затем начинает мыслить понятия.

3. Речь, слово – необходимое условие для процесса отражения предмета в сознании.

4. Идея об особенностях различных психических процессов в зависимости от того, как они включены в структуру деятельности.

5. Идея о возникновении психического отражения в процессе эволюции

6. Этапы развития психики и сознания.