Тема 12. Критерии эффективности воспитательной системы

Понятие «эффективность воспитательной системы». Принципы построения деятельности педагогов по изучению эффективности процесса воспитания. Алгоритм изучения эффективности воспитательной системы: определение цели и задач изучения; подбор критериев и показателей для определения результативности воспитательной системы; выбор методик изучения; подготовка диагностического инструментария; исследование испытуемых; обработка и интерпретация результатов исследования; анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.

Тема 13. Условия эффективного функционирования воспитательной системы

Обеспечение координации воспитательного влияния на учащихся всех субъектов воздействия; четкая структура управления и взаимодействия системы управления с органами самоуправления; соблюдение определенной логики в отборе и использовании различных форм воспитательной работы; диагностирование уровня воспитанности учащихся, учет его при организации воспитательного процесса; планирование воспитательной работы с учетом достигнутого уровня воспитанности и поставленных воспитательных задач.

Тема 14. Этапы становления воспитательной системы. Создание авторских воспитательных систем

Воспитательная система школы и этапы ее развития. Первый этап – становление воспитательной системы. Второй этап – отработка содержания деятельности и структуры системы. Третий этап (завершающий) – оформление системы. Четвертый этап – обновление, перестройка системы. Компоненты и этапы развития воспитательной системы класса. Первый компонент – индивидуально-групповой. Второй компонент – ценностно-ориентационный. Третий компонент – функционально-деятельностный. Четвертый компонент – пространственно-временной. Пятый компонент – диагностико-аналитический. Этапы развития воспитательной системы класса: этап проектирования системы; становления системы; стабильного функционирования системы; этап коренного обновления системы. Сущность авторской школы. Типология авторских идей и гипотез. Альтернативность основных компонентов педагогического процесса. Концептуальность и социально-педагогическая целесообразность авторских школ: школа-коммуна (А.С. Макаренко), школа адаптирующей педагогики (Е.А. Лямбург, Б.А. Бройде), школа самоопределения (А.Н. Тубельского), школа-парк (М.А. Балабан), агрошкола А.А. Католикова, школа Л.В. Тарасова «Экология и диалектика», школа «Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов), школа саморазвития М. Монтессори, школа «Дальтон-план», школа французских «мастерских» (Ж. Пиаже, К. Роджерс), Вальдорфская школа (Р. Штейнер), школа-комплекс А.А. Захаренко, школа национальной культуры А.Н. Белокоз (Гудевичская школа, Гродненская область), Школа Здоровья Н. И. Аринчина.

Тема 15. Системы воспитания в различных учреждениях образования Республики Беларусь

Школа как целостная учебно-воспитательная система. Структура модели системы воспитательной работы школы. Концептуальные основы создания системы воспитательной работы школы. Структурные компоненты воспитательного процесса (цель, задачи, направления, содержание, формы, методы работы). Структура взаимодействия педагогического и ученического коллективов. Признание человека высшей ценностью и целью общественного развития. Признание приоритета воспитания, его решающей роли в становлении демократического цивилизованного общества. Гуманизация общественной жизни, ориентирующая школу на преодоление в практике воспитательной работы авторитарных методов и подходов, установление взаимоотношений сотрудничества, сотворчества педагогов и учащихся, обращение к ценности «Я» школьника. Дифференциация и индивидуализация в воспитании. Гармонизация отношений человека и природы. Ориентация на общечеловеческие ценности и ценности национальной культуры. Совершенствование системы воспитательной работы в различных учреждениях образования Республики Беларусь на основе учета закономерностей общественного развития.