- •Сравнительная педагогика
- •5 Курс, дневной формы получения высшего образования
- •Содержание учебного материала распределение часов
- •Содержание учебной дисциплины
- •Перечень практических занятий
- •Сравнительная педагогика: этапы развития (2ч.) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 2. Современная сравнительная педагогика: вопросы теории и методологии (2 ч.) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 1. Сравнительная педагогика: этапы развития (4 ч.)
- •Литература
- •Сравнительная педагогика: этапы развития
- •1. Начальный этап развития сравнительно-педагогических исследований
- •Становление сравнительной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания за рубежом и в России
- •3. Педагогическая компаративистика российского зарубежья (1920—30-е гг.)
- •Тема 2. Современная сравнительная педагогика: вопросы теории и методологии (4 ч.)
- •Литература
- •1. Предмет, задачи и функции сравнительной педагогики на современном этапе ее развития
- •2. Междисциплинарные аспекты сравнительной педагогики
- •3. Методы сравнительно-педагогических исследований
- •Тема 3. Мировое образовательное пространство на рубеже
- •XX и XXI веков (6 ч.)
- •Литература
- •Политико-экономические и социокультурные детерминанты развития образования
- •2. Количественная динамика в развитии образования
- •3. Мировой кризис образования
- •4. Реформы образования — важный аспект социальной политики современных государств
- •5. Интеграционные процессы в сфере образования
- •Тема 4. Историко-педагогические аспекты реформирования системы образования (2 ч.)
- •Литература
- •1.Опыт реформирования отечественной системы просвещения в дореволюционный период
- •Реформы образования в советский период
- •Тема 5. Теоретические аспекты процесса реформирования системы образования (2 ч.)
- •Литература
- •1.Образовательная реформа: сущность и содержание
- •Типология образовательных реформ
- •3. Технология проведения образовательных реформ
- •4.Оценка эффективности реформ в сфере образования и условия их успешного проведения
- •Тема 6. Национальные модели образовательных реформ (6 ч.)
- •Литература
- •1. Модернизация образования в странах Юго-Восточной Азии (Япония, Китай)
- •2. Трансформационные процессы в сфере образования в сша
- •3.Образовательные реформы и их результаты в странах Западной и Восточной Европы
- •Норвегия
- •Восточная Европа
- •Венгрия
- •Польская Республика
- •3.4. Характеристика образовательных реформ в странах снг
- •Тематика рефератов
- •Вопросы к зачету по сравнительной педагогике
УО «Мозырский государственный педагогический университет
имени И.П. Шамякина»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________Н.А. Лебедев
«_______» _____________2011
Регистрационный №_____/ баз.
Сравнительная педагогика
Учебная программа для студентов специальности
1 -03 03 05 – 03 Логопедия. Специальная психология
2011
Составитель: Т.А. Пазняк, старший преподаватель
Рецензенты: Прокофьева О.О., кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики детства и семьи УО «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»;
Ковалевская А.А., кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой музыки и методики преподавания музыки «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина»
Рекомендована к утверждению в качестве базовой:
Кафедрой педагогики начального образования
Протокол № 11, 16.04. 2011
Научно-методическим советом факультета дошкольного и начального образования
Протокол № 10, 23. 06. 2011
Научно-методическим советом университета
Протокол № _____, 27. 06. 2011
Учреждение высшего образования
Мозырский государственный педагогический университет
имени И.П. Шамякина
Кафедра педагогики начального образования
ПРОВЕРЕНО УТВЕРЖДАЮ
___________С.Н. Галенко _______________Б.А. Крук
______ ________ 2011 ______ __________ 2011
Протокол №1 от 01.09.2011
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Сравнительная педагогика»
5 Курс, дневной формы получения высшего образования
1 – 01 03 05 – 03 Логопедия. Специальная психология
Составитель:
старший преподаватель Т.А.Пазняк
Мозырь 2011
Пояснительная записка
Растущая взаимосвязь и взаимозависимость стран и народов современного мира, интенсивно развивающиеся процессы глобализации закономерно обуславливают все больший интерес к изучению международного опыта в разных сферах общественной жизни. Специалисты любой области науки и практики стремятся получить более полную информацию о работе своих зарубежных коллег, заимствовать их достижения и учиться на их ошибках. Сложилось новое направление научных исследований – компаративистика, задачей которой является сравнительный анализ политических систем, социальных институтов, моделей культуры разных стран и геополитических регионов. В этот контекст вплетаются и международные сопоставления в области образования. Этому постоянному процессу способствуют многие важные факторы: всевозрастающий объем знаний, умений, навыков, необходимых школьникам, результаты исследований природы детства, опыт работы учебных заведений. Школе регулярно нужны определенные, часто весьма серьезные, перемены. Так, научно-техническая революция 60—70-х годов, технологическая революция и поворот к информационно ориентированному обществу 80-90-х годов предъявили повышенные требования к школьному образованию. Школе необходимо соответствовать новому уровню производства, науки, культуры. Она должна готовить поколения иных квалификаций и профессий. Таким образом, обновление школьного образования является актуальной, неизбежной задачей.
Мировое сообщество определяет содержание нового образования. Оно сталкивается с чрезмерной стандартизацией и регламентацией образования, рождающих иллюзию, что можно научить всему в строго логическом порядке. Часто недооценивается необходимость посредством обучения поощрять здравый смысл, любознательность, стремление экспериментировать. Образование (особенно в Европе) испытывает груз традиций абстрактного обучения, когда не главным оказывается необходимость формирования практических умений и навыков.
Образованность — одна из решающих жизненных ценностей. Тяга к образованию обусловлена не только стремлением обрести знания как гарант извлечения материальных благ, но и осознанием необходимости широкой культуры. При ранжировании жизненных ценностей большинство населения развитых стран мира отдает предпочтение образованию.
Цель учебной дисциплины «Сравнительная педагогика» - ознакомить студентов с основными тенденциями в развитии образования в современном мире.
Задачи:
- повышение научно-педагогического уровня и расширение общекультурного кругозора студентов;
- понимание закономерностей педагогических процессов, в том числе и инновационных;
- выяснение места отечественной системы образования в мировом образовательном пространстве.
В результате изучения учебной дисциплины студенты должны знать:
- становление сравнительной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания;
- теоретические основания, методологические принципы, источники и методический инструментарий сравнительной педагогики;
- глобальные тенденции и национальные особенности в развитии образовательного пространства;
- направленность, содержание и результаты образовательных реформ, интеграционные процессы в образовании.
На изучение учебной дисциплины отводится 76 часов, из них – 36 ч. лекционных, 20 ч. – практических занятий. Форма контроля усвоения - зачет в 9 семестре.