Абстракция и конкретизация

Абстракция — это такое познание действительности, которое заключается в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними, и выделении, вычленении какого-либо свойства или отношения. Без процесса абстракции невозможно проникновение «в глубь» предмета, невозможно изучение его сущности. Например, изучая определенную породу деревьев (предположим, хвойных), мы отвлекаемся от многих признаков, особенностей, присущих всем деревьям, и исследуем, находим только главные, существенные признаки и свойства, которые характерны для данной породы деревьев. Процессу абстракции противоположен процесс конкретизации. Конкретизация — это мыслительная операция, которая односторонне фиксирует ту или иную сторону предмета вне связи с другими сторонами, вне обусловленности целым. Конкретное проявляется в разных формах. Конкретное может выступать как наглядная иллюстрация, пример, подтверждение какого-либо абстрактного положения. Конкретное — всегда начало познания, но конкретное выступает и как наивысшая форма конкретизации,— когда оно является результатом научного познания. Мыслительные процессы абстракции и конкретизации диалектически взаимосвязаны между собой — и тот и другой процессы как итог познания являются проникновением в сущность вещей и явлений. Все перечисленные мыслительные операции, способы мышления являются основой формирования и усвоения понятий. Вне сравнения, анализа и синтеза, абстракции и конкретизации формирование мышления в понятиях невозможно. Овладение этими приемами и операциями мыслительной деятельности крайне важно и необходимо человеку для совершенствования и дальнейшего развития процесса мышления. 

Развитие мышления младшего школьника

Мышление как функция мозга не дано ребенку при рождении в готовом виде — оно есть результат процесса развития ребенка, развития его познавательной деятельности. Всякое познание начинается с отражения мозгом реальной действительности в ощущениях и восприятиях, которые, закрепляясь в памяти, составляют чувственную основу мышления. Истинная и относительно полная картина мира во всем многообразии его связей и отношений осознается ребенком постепенно, шаг за шагом в процессе познавательной деятельности, в процессе обучения и воспитания. Первые шаги этого познавательного пути являются крайне несовершенными, элементарными. Мышление у ребенка возникает с того момента, когда он может установить некоторые простейшие связи между явлениями действительности и правильно действовать в соответствии с ними. Это первоначальное мышление ребенка непосредственно связано с образами отражаемых предметов. Эту первичную стадию познавательной деятельности И. М. Сеченов назвал стадией «предметного» мышления. Когда ребенок начинает говорить, овладевает речью, в деятельности его мышления происходят существенные изменения. Благодаря речи ребенок постепенно переходит на более высокую ступень отражения действительности — на ступень речевого мышления. 

Литература: Е. И. Игнатьев, И. С. Лукин, М. Д. Громов. "Психология" Пособие для педагогических училищ (школьных). М., «Просвещение», 1965 г.