3. Результаты.

Различные оценки- общее время сосредоточения в чередующихся пробах минус общее время сосредоточения в нечередующихся пробах были зависимыми величинами для предварительного анализа ознакомительных стимулов. T-критерий для независимых выборок показал, что различия между оценками не были статистически разными для младенцев, которым подавали высокотональные (M = 3.463,SD = 3.994) и низкотональные стимулы (M = 1.90, SD = 4.42), Таким образом, для основного анализа данные объединялись для сравнения с этой переменной.

Основной анализ, касающийся тестовых испытаний. На рис.2. показано среднее время сосредоточения чередующихся и нечередующихся проб для 4- , 6-, 9-месячных младенцев. Была выполнена смешанная модель ANOVA с фактором «возраст» как межгрупповой и «тип пробы» как внутригрупповой фактор. с заданными параметрами для сравнения: три условия переменной возраста (4, 6, 9 месяцев)* два условия типов проб (альт, неальт)³ Были обнаружены значимые влияния переменной возраста F(2, 45) = 3.352, p =.044, g2 = и типа пробы F(2,45) = 21.911, p < .001, g2 = .327, обнаружено взаимодействие возраста с типом пробы F(2, 45) = 4.346,p = .019, g2 = .162. Для каждой группы альт и неальт проб были проводились парные сравнения выборок по t-критериям.

Четырехмесячные показали значительно большее время сосредоточения на альтпробах (Malt = 14.463, SD = 4.941), чем на не альтпробах (Mnon-alt = 11.006, SD = 4.92), t(15) = 3.214, p = .006,, также как и шестимесячные младенцы (Malt = 12.558, SD = 5.99; Mnon-alt =, SD = 4.023),t(15) = 3.650, p.002,, что говорит о том, что 4- и 6-месячные младенцы различают низкие и высокие тона.

Старшая группа 9-месячных младенцев не показала значимого различия для альт и не альт проб, что говорит , скорее всего, о неспособность к различению разности лексического тона.

Был проведен дополнительный анализ, чтобы оценить влиял ли использованный в качестве подаваемого стимула язык на снижение способности к тоноразличению между 6- и 9- месячными младенцами. Т.к. выборка английских младенцев была значительно меньше (16), чем французских детей (32), и т.к. 4- и 6- месячные дети показали идентичные результаты к способности различению тона, то две младшие возрастные группы были объедены с целью увеличения выборки для каждой языковой группы и усиления мощности критерия определения различия между языками.

На рис.3. изображено среднее время, затрачиваемое на сосредоточение на альт и неальт пробах для английских и французских младенцев. Смешанная модель ANOVA : Два возраста (младшая группа и старшая) × два типа проб(альт и неальт)× два языка (французский и английский) была проделана для времени сосредоточения и возрастом, разбитым на две группы (младшие- 4- и 6- месячные и старшие 9-месячные). Как и ожидалось, обнаружилось влияние возраста F(1, 44) = 5.856, p = .020, g2 = .117, типы пробы F(1, 44) = 9.904, p = .003,g2 = .184, и связь возраста с типом пробы, F(1, 44) = 8.401, p = .006,g2 = .162, что свидетельствует об увеличенном времени сосредоточения на альтпробах младшими, но не старшими младенцами. Однако, не было выявлено влияния языка F(1, 44) = 1.950, p = .170, g2 = .042,, что говорит о равной способности к различению английскими и французскими младенцами. Взаимодействие язык×возраст, язык×тип пробы и язык×возраст×тип пробы не были значимыми (у всех p больше 0,05), что говорит о том, что английские и французские младенцы демонстрируют одинаковый характер зависимости тоноразличения от возраста.