- •Психология активности и поведения (Краткий курс лекций) тема 1. Проблема активности в психологии
- •1. Понятие активности.
- •2. Характеристики и структурные компоненты активности.
- •3. Факторы и механизмы активности личности.
- •4. Виды активности
- •Тема 2. Общее представление о поведении
- •1. Понятие о поведении.
- •2. Виды поведения.
- •3. Виды поведения.
- •Тема 3. Личность и ситуация:
- •Понятие ситуации
- •2. Единицы анализа и характеристики ситуации
- •3. Параметры личностной детерминации действия
- •4. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей
- •5. Объяснение поведения с позиций теорий свойств и ситуационизма.
- •6. Взаимодействие индивида с ситуацией
- •7. Взаимодействие как процесс взаимовлияния
- •Тема 4. Проблема поведения в психоанализе
- •1. Общее понимание поведения и активности в психоанализе.
- •2. Влечения - движущая сила поведения
- •3. Ошибочные действия
- •Тема 5. Проблема поведения в теории поля к. Левина
- •1. Основные понятия теории поля
- •2. Модель личности.
- •3. Модель окружения
- •4. Экспериментальные работы, выполненные в рамках теории поля
- •Тема 6. Проблема поведения в теориях научения: теория респондентного обуславливания
- •1. Понятие респондентного поведения.
- •2. Принципы классического обусловливания
- •3. Феномены респондентного обусловливания
- •Тема 7. Проблема поведения в теориях научения: теория оперантного обуславливания
- •1. Понятие оперантного поведения.
- •2. Подкрепление и его типы
- •3. Режимы подкрепления
- •4. Контроль поведения посредством аверсивных стимулов
- •Тема 8. Проблема поведения в социально-когнитивной теории а.Бандуры.
- •1. Общие положения теории а. Бандуры в отношении поведения
- •2. Саморегуляция и познание в поведении
- •3. Научение через моделирование
- •4. Основные процессы научения через наблюдение
- •I Таблица 8-1. Компоненты научения через наблюдение
- •5. Подкрепление в научении через наблюдение
- •6. Косвенное обуславливание
- •7. Самоподкрепление и самонаказание
- •Литература
Тема 3. Личность и ситуация:
-
Понятие ситуации.
-
Единицы анализа и характеристики ситуации.
-
Параметры личностной детерминации действия.
-
Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей.
-
Объяснение поведения с позиций теорий свойств и ситуационизма.
-
Взаимодействие личности и ситации.
-
Взаимодействие как взаимовлияние.
-
Понятие ситуации
Сущность взглядов большинства авторов на ситуацию как психологическую категорию сводится к ее пониманию в качестве некоторой объективной совокупности элементов среды (событий, условий, обстоятельств и т. п.), оказывающей стимулирующее, обусловливающее корректирующее воздействие на субъекта, т. е. детерминирующей его активность и одновременно задающей пространственно-временные границы ее реализации.
Существует классификация групп факторов, которые входят в любую социальную ситуацию.
1. Группа факторов, принадлежащих индивидам, участвующим в социальной ситуации. Они включают:
а) характеристики индивидов: число участников, их возраст, пол, их образовательный, профессиональный, экономический статус и социальные достижения;
б) композицию всех участников социальной ситуации в терминах их подобия и различия по возрасту, полу, религиозного или классового сходства и т. д.;
в) отношения среди участвующих индивидов.
2. Группа факторов, относящихся к задаче, проблеме или деятельности.
3. Группа факторов, относящихся к окружающим условиям и обстоятельствам. Они включают место, материальную культуру, доступные предметы и орудия, наличие препятствий и помех, присутствие или отсутствие других людей, не вовлеченных в существующую задачу или проблему, культуральные и ценностные ориентации окружения.
4. Факторы, связанные с индивидуальным отношением каждого из участников ко всем вышеупомянутым трем наборам факторов. Они включают его навыки в отношении существующей задачи или проблемы, степень длительности его включенности в проблему, его установки по отношению к остальным участникам, его чувства легкости или дискомфорта в отношении ситуации и т. д.
Таким образом, ситуация – есть продукт и результат активного взаимодействия личности и среды (в число объективных элементов которой входит и сама телесная и психологическая сущность субъекта).
Целостная ситуация описывается ее специфической структурой. Структура ситуации включает в себя действующих лиц, осуществляемую ими деятельность, ее временные и пространственные аспекты.
2. Единицы анализа и характеристики ситуации
1. Актуальная ситуация. В физических и биологических терминах ситуация может быть определена как часть целостного окружения, которая доступна сенсорному восприятию в определенный промежуток времени. Физические и биологические свойства пространства (церкви, клубы, танцевальные залы, автобусы, школьные классы, лаборатории и т. д.) дополняются социокультурными факторами – нормами, правилами, ролями и т. д., что обеспечивает целостное рассмотрение актуальной ситуации.
В рамках актуальной ситуации можно выделить более мелкие единицы анализа: ситуационные стимулы и ситуационные события.
Стимулы — а это звук, лающая собака, змея и т. д. — функционируют для участника как сигналы сами по себе. Специфические части ситуации, которые могут быть определены в терминах причины и результата (т. е. того, что человек говорит или делает в ответ на непосредственно предшествующее действие другого человека или изменение физической и/или биологической среды), называются событиями.
2. Воспринимаемая ситуация. Воспринимаемая ситуация определяется как актуальная ситуация, которая воспринимается, интерпретируется, как ей приписывается значение. Другими словами, как она конструируется и репрезентируется в сознании участника. Эта формулировка допускает существование в рамках одной и той же актуальной ситуации различно воспринимаемых ситуаций, зависящих от интерпретации каждого из участников.
Непрерывный поток ситуационных стимулов и ситуационных событий, так как они интерпретируются индивидом, образуют внутренние ситуационные факторы. Всеобщие или общие ситуационные факторы ситуации включают в себя воспринимаемые и интерпретируемые рамки, с помощь которых субъект осуществляет отбор и интерпретацию специфических стимулов и событий, строит ожидания и предсказания относительно возможного и адекватного выбора действия.
Ситуационный тип. Ситуационный тип может быть представлен как общий класс особого вида актуальных и/или воспринимаемых ситуаций, без спецификации времени и места, в противоположность преходящим, кратковременным.
Жизненная ситуация. В социологии, антропологии, а также в психологии термин «ситуация» используется для описания тех частей мира, которые индивид может переживать и интерпретировать и воспринимает и интерпретирует как имеющие отношение к нему и его поведению. Одна сторона жизненной ситуации индивида образуется реальными условиями, в которых он живет: типом профессии и организации, семейными отношениями, социоэкономическими стандартами, типом географической зоны и т. д. Другая сторона - его собственное переживание и оценка этих условий.
Среди характеристик ситуации, которые могут быть для описания и классификации ситуаций Д. Магнуусон предлагает следующие:
1. Сложность (complexity).
2. Ясность (clarity).
3. Сила (strength).
4. Содействие или ограничение (promotion or restriction).
5. Задачи (tasks).
6. Правила (rules).
7. Роли (roles).
8. Физические условия (physicalsettings).
9. Другой человек (otherperson).
Данные характеристики описывают ситуацию в терминах свойств ситуации.
Ситуации также могут быть охарактеризованы в терминах свойств личности, связанных с человеком, и с этой точки зрения наибольшую потенциальную ценность представляют следующие:
1. Цели (goals).
2. Воспринимаемый контроль (perceived control).
3. Ожидания (expectancies).
4. Потребности и мотивации (needs and motivations).
5.Аффективные настроения или эмоции (affective tones or emotions).