Организация воспитательного процесса |
Она включает к своему составу: а) выбор сил и средств воспитательного влияния. На этом этапе командир должен четко определить, кто и какими средствами будет формировать в виховуваних нужны качества: б) определение форм и методов воспитательной работы. Избирать следует наиболее эффективные на данный момент для решения именно этой задачи. При этом обязательно следует учесть индивидуальные особенности и уровень подготовки воспитателей, условия и особенности социальной среды; в) планирование воспитательной работы. Оно должно быть четким и хорошо обдуманным. В практике войск используют такие разновидности планирования: - перспективное - на полгода и больше - в частях; - текущее - на неделю, месяц - в подразделах; - целевое - к конкретной дате, случаю, теме - для организации работы с определенным контингентом на конкретном этапе; г) согласование конкретных средств с планами старшего начальника соответственно с навантаженістю личного состава, особенностями службы и быта подраздела(части), планами и намерениями младших командиров; д) подбивка итогов организации воспитательного процесса. Проводится, как правило, за неделю, месяц с разными категориями воспитателей. Цель этого мероприятия заключается в обобщении и распространении опыта работы лучших воспитателей, изобличении и анализе ошибок и трудности в работе, предоставлении корректив и т.п.. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ. Подробно этот элемент было рассмотрено в первом вопросе. |
К последнему времени "слабым местом" воспитательной работы был определенный формализм, оторванность планов от реалий и нужд времени. Чтобы предотвратить этого недостаток, командиров-воспитателей следует обязательно придерживаться последовательности действий, чтобы принятию решений предшествовал совершенный АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ. Его следует проводить регулярно, своевременно, объективно и конкретно. Главной целью анализа является оценка действенности и эффективности воспитательной работы и соответствия ее результатов требованиям руководящих документов. Его следует проводить за такими показателями и критериями: - нравственно-психологический климат в подразделении (здоровый - не здоровый); - направленность и сплоченность военного коллектива (сплоченный, дружеский - недружеский); - конкретные результаты военной работы, боевого обучения, службы войск (боеспособный - небоеспособный); - дисциплина, организованность, моральная зрелость, сознание, ответственность и активность воинов (управляемый - неуправляемый); - уровень профессионального мастерства воинов (подготовленные - неподготовленные); - личные качества воинов. Конечно, приведенные здесь критерии довольно приблизительные, они способны выступать лишь как инициаторы эффективности воспитательных мероприятий. Поэтому для подробного анализа эффективности воспитательных влияний командиру следует избирать свои критерии, исходя из специфики боевой и повседневной деятельности объекту воспитания. Важное место в воспитании командиров занимает ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, которая обязательно предусматривает установление обратной связи в системе воспитания. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ - это стройная система логического мышления и предусмотрение, которые основывается на данных контроля и проверки выполнения, анализе эффективности воспитательных действий, обобщении опыта их организации. Результаты прогнозирования выступают исходными данными для принятия новых решений из организации воспитательного процесса ( в этом в самый раз и проявляются обратной связь элементов системы). Опираясь на полученные результаты организаторы воспитания корректируют задача и цель воспитательного процесса, обнаруживают наиболее действенные формы, методы и средства воспитания. Прогнозирование и коррекция воспитательной работы предусматривает: - сбор достоверной информации о состоянии воспитательной работы; - анализ и обобщения результатов работы; - выявление характерных тенденций в развитии воспитательного процесса; - оперативное принятие дополнительных решений, которые призваны улучшить и усовершенствовать воспитательный процесс, соответственно изменениям ситуации в подразделении. Воспитательная работа в подразделении не является самоцелью. Она представляет собой диалектическое единство всех своих элементов и требует от всех ее организаторов и участников постоянного творческого поиска новых эффективных форм, методов и средств воспитания, комплексного их использование на высоком уровне. |
|
4 Вопрос. , 10 вопрос. Направления, состав, принципы воспитания
НАПРАВЛЕНИЯ воспитательной работы квалифицируются в соответствии с нормами жизни и структурой общественного сознания. Среди них отличают: 1. военно-профессиональное воспитание; 2. правовое воспитание; 3. военно-патриотичное воспитание; 4. эстетичное воспитание; 5. религиозное воспитание; 6. экономическое воспитание; 7. экологическое воспитание; 8. физическое воспитание. Каждый из этих направлений предусматривает ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ, которая пронизывает их все и имеет целью изготовления у воинов психологической стойкости и готовности к действиям в сложных ситуациях службы, боевого дежурства и другой боевой деятельности. Вместе с направлениями воспитания содержательную сторону процесса отображают СОСТАВУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: - нравственно-психологическое обеспечение боевой и мобилизационной готовности войск(сил), боевого дежурства, боевой службы, оперативной и боевой подготовки, специфической деятельности военных формирований: - нравственно-психологическое обеспечение военной дисциплины и профилактика правонарушений; - информационно-пропагандистское обеспечение; - культурно-воспитательная и просветительская работа; - военно-социальная работа. Воспитательному процессу присущие свои специфические, определенные правила, которые называются принципами. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ - это исходные, наиболее общие научные или моральные правила, которые определяют содержание и организацию воспитательной работы. Общую систему принципов воспитания составляют: - государственная и национально-патриотичная направленность воспитательного процесса (принцип идейности); - принцип единства воспитания и обучение; - принцип взаимодействия и согласованности содержания, форм и методов воспитательной работы; - принцип демократизации и гуманизации воспитательного процесса; - объективно научный подход к планированию, осуществлению и оценке результатов воспитательной работы (принцип научности); - принцип единства, высокого требовательности к подчиненным с уважением к их личному достоинству и заботой о них; - системный подход к организации и осуществлению воспитательного процесса; - опора на положительное в воине и военном коллективе; - принцип воспитания в коллективе и через коллектив; - индивидуальный и дифференционный подход в воспитании воинов; - принцип непрерывности и наследственности в воспитательной работе; - принцип единства, последовательности и согласованности воспитательных влияний; - принцип связи воспитания с реалиями военной и социальной жизни. Воспитание личного состава требует всестороннего, комплексного подхода к решению этой проблемы. |
|
28 вопрос. Цель, субъекты, объекты воспитания |
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ воина состоит в формировании его как гражданина, патриота своего государства, который на основе обретения жизненного, социального и профессионального опыта, физического усовершенствования, наследование исторических, культурных и духовных достояний украинского народа достигнет достаточного уровня личного развития для отстаивания национальных интересов Украины. СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ - это силы, которые осуществляют целенаправленное влияние на воинов с целью формирования в них социально-заказанных качеств. К субъектам воспитания можно отнести: 1. командиров и начальників; 2. органы воспитательной работы; 3. общественные организации (кроме политических партий и движений, чья деятельность в военной среде ограничивается Конституцией Украины); 4. военные коллективы; 5. актив подраздела (части). ОБЪЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ - это отдельные военнослужащие и граждане, чья деятельность оказывает содействие или обеспечивает реализацию армией своих социальных функций, военные или производственные коллективы, социальные группы, на которые направлено воспитательное влияние. ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ воспитательной работы - это сеть промежуточных целей (этапов), постепенность продвижения к которым обусловлена характером имеющихся сил и средств и оказывает содействие достижению главной цели воспитания. Главные задачи воспитательной работы на современном этапе строительства и развития Вооруженных Сил состоят в: 1. Объединении личного состава вокруг идеи государственной независимости и осознание каждым военнослужащим постоянной высокой ответственности за обеспечение боевой и мобилизационной готовности. 2. Укреплении военной дисциплины и правопорядка в Вооруженных Силах Украины. 3. Усвоении и понимании каждым воином закономерностей становления Украинской государственности, формировании в них готовности к сознательному выполнению Конституции и Законов Украины. 4. Формировании у каждого военнослужащего зрелого мировоззрения, общественного сознания, любви к Украине, ее народу, культуре, традициям, обычаям. 5. Создании в частях и подразделах здорового нравственно-психологического климата, благоприятных обстановок для всестороннего гармонического развития личности. 6. Всестороннем укреплении єдиноначалля. СОДЕРЖАНИЕ воспитания - это совокупность четкого и понятного идейного наполнения конкретных целей и задач воспитательной работы, умело избранных ее направлений, изобразило выбранных эффективных форм и методов работы для достижения главной цели воспитания.
|
|
|
|
|