- •Трудности связанные с коммуникативной культурой «подростков группы риска»
- •1 Суть трудностей
- •2 Обоснование подхода
- •3 Структура, цели, задачи
- •4. Программа работы
- •Ритуал входа.
- •2) Создание предпосылок для создания комфортной психологической атмосферы.
- •Знакомство. «Снежный ком».
- •Беседа.
- •«Ожидания и опасения».
- •7) Ритуал выхода.
- •Занятие №2. «Личность как самоценность в процессе общения».
- •1) Ритуал входа.
- •2) Продолжение знакомства.
- •3) «Декларация о правах человека».
- •4) «Мастер коммуникации».
- •Занятие №3.
- •5) 10 Позитивных и 10 негативных «я» во мне.
- •«Наблюдатель».
- •7) Психогимнастика – «Чувства».
- •Занятие №5. «я чувствую, что ты…»
- •Цель: сформировать навыки распознавания эмоционального состояния собеседника.
- •Занятие №6. «Смыслы… я понимаю, что ты…»
- •3) Проверка домашнего задания. Обсуждение.
- •4) «Мы с тобой одной крови! Ты и я!»
- •5) Я тебя пониманию.
- •6) Язык тела.
- •7) Психогимнастика – «Превращение».
- •Занятие №7. «Слушаю и слышу».
- •5) Тайна.
- •6) Психогимнастика – «Рекламный ролик».
- •8) Ритуал прощания. Занятие №8. «я вам хочу сказать».
- •1) Ритуал входа.
- •2) Продолжение знакомства. Испорченный телефон.
- •3) Проверка домашнего задания. Обсуждение.
- •4) Другой акцент.
- •5) Просьба. Пирог начинка.
- •6) Переводчик.
- •7) Задавание вопросов.
- •Занятие №9. (закрепление)
- •5) «Резюмирование».
- •6) «Что он чувствует?»
- •7) «Свободный микрофон».
- •8) Подведение итогов курса.
- •9) Ритуал прощания. Рекомендации родителям и педагогам при общении с подростками «группы риска»:
2 Обоснование подхода
В данной программе используется гуманистическая парадигма, т.к. программа нацелена на развитие личностного роста, формирование понимания ценности личности своей и другого. А так же поведенческая парадигма, т.к. формируются навыки самоконтроля, умения слушать, умения выражать свои чувства, устанавливать контакт, обучение эффективно выстраивать процесс общения и вести продуктивный диалог.
3 Структура, цели, задачи
Цель программы: развитие коммуникативных навыков подростков и актуализация и обеспечение личностного роста.
Задачи программы:
1.определение понимания сути процесса коммуникации;
2.стимуляция личностного роста;
3.развитие умения слушать, умения выражать свои чувства, устанавливать контакт,
4.сформировать навыки самоконтроля.
5. обучение эффективно выстраивать процесс общения и вести продуктивный диалог.
Критерии эффективности программы:
- понимание ценности своей личности и личности другого;
- умение анализировать полученную информацию;
- умение корректного, четкого формулирования текста;
- умение чувствовать, слушать и понимать собеседника;
Структурные элементы программы:
1 этап – диагностический.
Цель: определить уровень развития коммуникативной культуры у подростков «группы риска».
Диагностика:
КОС Б.А. Федоришина
Диагностика межличностных отношений Т. Лири
Анкета: «Особенности межличностного общения подростков»
«Оценка самоконтроля в общении» М. Снайдера.
2 этап – информационный.
Цель: информирование родителей и педагогов о имеющихся нарушениях в развитии детей, как их предотвратить и справится с ними.
3 этап – практический.
Цель: профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья детей.
Развитие коммуникативных навыков (развитие умения слушать/видеть/чувствовать, умения выражать свои чувства, устанавливать контакт, вести продуктивный диалог и эффективно выстраивать процесс общения).
4 этап – контрольный.
Цель: определение эффективности коррекционной работы.
4. Программа работы
Коррекционная программа рассчитана на 9 занятий для детей подросткового возраста (15 -17 лет). Группы по 7-10 человек. Занятия проводятся фронтально один раз в неделю, их продолжительность составляет 60 минут.
Периодичность встреч – 1 раз в неделю.
СТРУКТУРА КАЖДОГО ЗАНЯТИЯ:
-
Приветствие .
-
Основное содержание: упражнения, ориентированное на развитие коммуникативных навыков;
а) личностное саморазвитие, и б) на коммуникативные навыки; обсуждение домашнего задания;
-
Прощание, психогимнастика по тематике занятия, дача домашнего задания и ритуал выхода.
После каждого упражнения – рефлексия:
-
что чувствовали,
-
какие мысли возникали,
-
были ли сложности: что помогало, что мешало,
-
что намерены делать с тем, что узнали, чему научились.
Тематическое планирование занятий:
Занятие №1. «Я хочу общаться!»
Цель: постановка и осмысление группой целей предстоящей работы.
Занятие №2. «Личность как самоценность в процессе общения».
Цель: формирование понимания ценности личности своей и другого.
Занятие №3. «Кто я?»
Цель: познание кто я и как меня видят другие.
Занятие №4. «Мои Драконы».
Цель: сформировать навыки самоконтроля.
Занятие №5. «Я чувствую, что ты…»
Цель: сформировать навыки распознавания эмоционального состояния собеседника.
Занятие №6. Смыслы… я понимаю, что ты…
Цель: сформировать навыки анализа информации, которую нам транслирует собеседник.
Занятие №7. «Слушаю и слышу».
Цель: сформировать навыки внимательно слушать собеседника и понимать смысл текста собеседника.
Занятие №8. «Я вам хочу сказать».
Цель: сформировать навыки корректного, чёткого формулирования текста.
Занятие №9. (закрепление)
Цель: закрепить и отработать полученные навыки.
Занятие №1.
«Я хочу общаться!»
Цель: постановка и осмысление группой целей предстоящей работы.
Ведущий приветствует группу, говорит вводное слово: рассказывает цели, задачи предстоящей работы, и сообщает формы работы.