4. Абрамова Г.С. Возростная психология М., 1997.

5. Ахметжанова Г.В. Формирование мотивации школьников к педагогической профессии. Тольятти, 1997.

6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М. — Воронеж, 1995.

8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

9. Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе. М., 1987.

10. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989.

11. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., «Просвещение», 1979.

12. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., «Просвещение», 1980.

13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.

14. Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности. — Рязань, 1992.

15. Максимов В.Г. Профессиональная ориентация школьников. — Чебоксары, 1988.

16. Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2000.

17. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодёжи. — М., 1991.

18. Немов Р.С. Психология. — М., 1995.

19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории; факты; проблемы. — М., 1995.

20. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. — Киев, 1980.

21. Петрова А.С. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. — Тюмень, 2001.

22. Практикум по психодиагностике. — М. МГУ., 1992.

23. Практикум по возрастной психологии. — СПб. «Речь», 2001.

24. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982.

25. Профессиональная ориентация молодёжи. — М., 1989.

26. Профессиональная диагностика школьников. — Самара, 1988.

27. Профессиональная ориентация в социалистическом обществе. — М., «Экономика» 1979.

28. Профессиональная ориентация учащихся. — М. «Просвещение», 1983.

29. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1987.

30. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. — М., 1990.

31. Психологическая диагностика детей и подростков. — М., 1995.

32. Психологические тесты / под ред. Карелина. — М., 1999.

33. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1998.

34. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.

35. Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 1999.

36. Саруханов Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентацией. — Л. 1991.

37. Формирование личности старшеклассника. — М., 1989.

38. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — М., 1986.

39. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001.

40. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 1991.

41. Шавир Л.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — Тюмень, 1980.

42. Школа и производство // Арефьев И.П. Профориентация учащихся в «Технологии»., №4, 2001.

43. Школа и производство // Пряжников Н.С. Формирование «психологических тылов» у старшеклассников., №3, 1999.

44. Приложение № 1

Технологическая карта

По модулю «Психология и педагогика» на курсах повышения квалификации «Призвание – вожатый»

Слушателя _____________________________________________

Виды деятельности	Максимальное кол-во баллов	Кол-во баллов, полученных слушателем
Посещение занятий.	5
Активность на занятиях	5
Заполнение конструктора задач по теме «Возрастные особенности»	10
Составление глоссария	10
Выполнение веб-квеста «Временный детский коллектив».	10
Роль на «Дебатах» по темам: «Стать значимым авторитетом в глазах ребенка можно, идя на уступки воспитанникам», «Вожатому с двумя напарниками работать сложнее, чем с одним напарником», «Вожатый не несет ответственности за утерянные вещи детьми»	10
Заполнение анкеты обратной связи по «дебатам»	10
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов к теме «Стили педагогического руководства».	10
«Дневник» эксперимента К.Левина	10
Тест «Стили педагогического руководства» Е.И. Иванова	10
Защита отрядного дела.	10
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ:	100

ИТОГИ:

Срок	Отметка «3»	Отметка «4»	Отметка «5»
До последнего четверга месяца	40-59	60-79	80-100

Ознакомление	Понимание	Применение	Анализ	С ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 интез	Оценка
1. Назовите основные возрастные периоды, с которыми вы сталкиваетесь в работе	8. Объясните причины эмансипации	15. Изобразите информацию графически о трех возрастах и их ведущие деятельности	22. Раскройте особенности	29. Предложите новый (иной) вариант…	36. Обоснуйте на каком возрасте легче работать
2. Сгруппируйте вместе все	9. Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы успокоить ребенка младшего школьного возраста (хочет к маме)	16. Предложите способ, позволяющий решить оптимальное распределение рабочих часов между напарниками	23. Проанализируйте возрастные этапы с точки зрения филогенеза	20. Разработайте план, позволяющий организовать деятельность младшего отряда на первый день смены	37. Определите, какое из решений является оптимальным для вопроса применения ЕПТ
3. Составьте список понятий, касающихся…	10. Покажите связи, которые, на ваш взгляд, существуют между…	17. Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает…	24. Составьте перечень свойств…, характеризующих … с точки зрения…	31. Найдите необычный способ, позволяющий…	38. Оцените значимость для…
4. Расположите в определенном порядке…	11. Постройте прогноз развития…	18. Сравните … и …, а затем обоснуйте…	25. Постройте классификацию… на основании…	32. Придумайте игру, которая…	39. Определите возможные критерии оценки…
5. Изложите в форме текста…	12. Прокомментируйте положение о том, что…	19. Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что…	26. Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…	33. Предложите новую (свою) классификацию…	40. Выскажите критические суждения о…
6. Вспомните и напишите…	13. Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что…	20. Проведите презентацию…	27. Сравните точки зрения … и … на …	34. Напишите возможный (наболее вероятный сценарий развития)…	41. Оцените возможности… для…
7. Прочитайте самостоятельно…	14. Приведите примеры того, что (как, где)…	21. Рассчитайте на основании данных о…	28. Выявите принципы, лежащие в основе…	35. Изложите в форме… свое мнение (понимание) …	42. Проведите экспертизу состояния…

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Этот веб-квест был разработан в рамках курса повышения квалификации «Призвание – вожатый!» по дисциплине «Программа обучения вожатых работы с ВДК».

Тема веб-квеста: Особенности временного детского коллектива

Цель квеста: сформировать представление о формировании временного детского коллектива в Загородном Центре (оздоровительный лагерь)

Учащимися являются слушатели курсов повышения квалификации, педагоги дополнительного образования.

В результате работы с веб-квестом слушатели будут ознакомлены с понятием детского коллектива, его признаками, функциями, структурой; с принципами формирования; с динамикой его развития; со стилями руководства ВДК. Так же слушатели овладеют теоретическими знаниями об управлении и распределении ролей внутри коллектива.

Для определения порядка работы между слушателями распределяются роли:

Воспитатели (вожатые) – ответственны за жизнь и здоровье детей, организуют досуг, прививают навыки самообслуживания, организовывают самоуправление

Прикомандированные педагоги – осуществляют учебно-тренировочный процесс.

Дежурные командиры – выборная должность внутри отряда, являются помощниками воспитателей при организационных вопросах и выбираются ежедневно.

Пресс-секретарь – выборная должность, входящая в группу корреспондентов из всех коллективов для оповещения новостей о результатах спортивных игр, событий в лагере и т.д., а также ведения рубрики в стенгазетах. Выбираются один раз в начале смены.

Творческая группа – группа лиц в коллективе, занимающаяся сценариями, разработкой сценических постановок и творческих идей.

Оформительская группа - группа лиц в коллективе, ответственна за внешний облик коллектива, выражающийся в эмблеме коллектива, поддерживающих плакатах, отрядном уголке.

Совет хозяев (хозяин)- выборная должность, входящая в группу «хозяинов» из всех коллективов, ответственны за сан.осмотр, чистоту в палатах и на отрядных местах.

Совет физоргов - выборная должность, входящая в группу «физических организаторов» из всех коллективов, ответственны за набор команд для спортивных чемпионатов, индивидуальных состязаний.

Совет трудового десанта - выборная должность, входящая в группу «трудовиков» из всех коллективов, выполняющая косвенный контроль за чистотой территории лагеря.

Слушатели в самостоятельной работе без присутствия преподавателя в своей группе прорабатывают свои задачи, исходя из условий, тематики и периода смены. Представляют необходимую информацию для решения поставленной задачи и результаты деятельности. В каждой группе есть слушатель, имеющий опыт или базовые знания относительно выбранного вида деятельности.

Для выполнения работы потребуются методические пособия ЗЦ «Зеркальный», литература И.П. Иванова, учебники по социальной педагогике и социальной психологии, компьютерные программы, фото и видеоматериалы.

Критерием оценки будет является предоставление результатов деятельности.