«Теоретичні підходи до побудови сучасного уроку»

Ярещенко Л.В., ст. викладач секції методики виховання та розвитку особистості ХОНМІБО

Урок – це цілісна система, яка характеризується тісним взаємозв'язком усіх компонентів: комплексна мета уроку досягається за рахунок єдності й узгодження задач уроку, змісту навчального матеріалу, методів і засобів навчання, форм організації навчальної діяльності.

Структура уроку – послідовність етапів діяльності педагога й учнів, спрямована на виконання навчально-виробничих цілей і задач уроку.

Зміст навчання – це навчальна інформація і комплекс практичних завдань і вправ, які в сукупності забезпечують формування визначеної системи знань, оволодіння практичними уміннями і навичками, формування визначених світоглядних, громадських і професійно значущих якостей. Зміст навчання на уроці – це той навчальний матеріал, який повинен засвоїти учень, і все те, що повинно цьому сприяти (питання, вправи, практичні завдання тощо).

Ціль уроку визначають як заздалегідь запланований результат спільної діяльності педагога й учнів по оволодінню учнями знань, умінь, навичок.

Задачі уроку – сукупність послідовних дій, виконання яких приводить до досягнення цілей уроку.

Методи навчання – це дидактична система , яка включає певні прийоми і способи спільної діяльності педагога й учнів, за допомогою яких досягається опанування учнями знань, умінь і навичок та вирішуються виховні цілі. Діяльність педагога коригується діяльністю та готовністю до неї учня і складає динамічну систему їх спільної праці.

Реальний результат навчання виражається насамперед у знаннях, уміннях і навичках, які придбали учні.

Поєднує урок у єдину цілісну систему загальна дидактична мета. Суть такого підходу полягає в розгляді уроку як цілісної системи, що включає взаємозалежні компоненти навчання, організовані в чітку структуру з визначеними внутрішніми зв'язками між компонентами і зовнішніми зв'язками даної системи з іншими системами. Порушення внутрішнього взаємозв'язку навіть між двома компонентами приведе до порушення цілісності уроку як системи.

Мотивація – це спонукання до діяльності, активності учнів у процесі навчання. Діяльність на уроці включає застосування технологій навчання і організацію самостійної пізнавальної діяльності учнів.

Керування навчанням – це коректування ходу уроку при організації зворотного зв'язку, поточне консультування залежності від ступеня розуміння учнями навчального матеріалу, контроль ходу і ступеня засвоєння навчального матеріалу.

Ці компоненти навчального процесу взаємозалежні та взаємопов'язані. Для здійснення діяльності необхідна мотивація, але ж і, процес діяльності та керування істотно впливають на мотивацію навчання.

Змістовною характеристикою сучасного уроку є: проблемність, розвиток творчого професійного мислення, врахування індивідуальних особливостей учнів.

Традиційні вимоги до сучасного уроку

• Наявність цілепокладання.

• Мотивація.

• Науковий рівень викладання предмета

• Повнота розкриття теми.

• Здійснення міжпредметних зв’язків.

• Використання ефективних методів і форм роботи.

• Запровадження нестандартних форм проведення уроку.

• Організація самостійної роботи, формування навичок самоконтролю.

• Формування пізнавальних інтересів учнів.

• Використання принципів диференціації та індивідуалізації.

• Організація активної навчальної діяльності учнів.

• Об’єктивність оцінювання знань учнів.

• Оптимальність домашнього завдання (характер, обсяг, осмислення, диференціація). Інструктаж.

• Результативність уроку: досягнення мети, якість знань і рівень оволодіння вміннями та навичками, сприяння розвитку та вихованню учнів.

Вимоги до структури уроку

• правильно визначити дидактичні і виховні завдання уроку;

• визначити тип уроку, продумати і обґрунтувати його структуру (всі частини уроку повинні бути взаємозв’язаними між собою);

• пов’язати даний урок з попередніми і наступними уроками;

• відібрати і використати оптимальні поєднання методів навчання нового матеріалу;

• забезпечити різноманітний і систематичний навчальний контроль знань учнів;

• продумати систему повторення і закріплення вивченого матеріалу;

• знайти оптимальне місце домашньому завданню, досконало продуманому, що є продовженням одного уроку і підготовкою до наступного, мінімальне за об’ємом, своєчасне і всім зрозуміле, враховує індивідуальні особливості учнів.

Вимоги до процесу навчання

• забезпечити на уроці охорону здоров’я учнів (техніку безпеки, гігієну праці, чистоту приміщень);

• починати підготовку до кожного конкретного уроку з планування системи уроків з даної теми (необхідно завчасно підібрати навчальний матеріал до кожного уроку, визначити його обсяг і складність відносно даного класу, а також визначити всі основні види робіт на уроці);

• своєчасно готувати до кожного уроку демонстраційний і дидактичний матеріал, ТЗН, приладдя, підручники тощо;

• забезпечити різні типи уроків у системі уроків з даної теми;

• створити можливості для учнів частину знань на уроці отримати самостійно під керівництвом учителя.

Вимоги до техніки проведення уроку

• урок повинен бути емоційним, сприяти зацікавленості навчання, виховувати потребу в знаннях;

• темп і ритм уроку повинен бути оптимальним, дії вчителя і учня завершені;

• необхідний повний контакт у взаємодії вчителя і учнів на уроці, педагогічний такт;

• створення атмосфери доброзичливості і активної творчої праці;

• зміна види діяльності учнів;

• поєднання різних методів навчання;

• забезпечення виконання єдиного орфографічного режиму, прийнятого в школі;

• керування навчальним процесом на уроці (більшу частину уроку активно працюють учні).

Вимоги до поурочних планів

• Поурочний план – логічна схема побудови.

• Поурочні плани повинні передбачити всі елементи структури обраного типу уроку:

• урок засвоєння мовленнєвих знань;

• урок формувань вмінь і навичок;

• урок засвоєння умінь і навичок;

• урок підсумування і систематизації знань;

• урок перевірки знань, навичок і умінь;

• урок комбінований.

• Чітко визначена тема, мета.

• План повинен демонструвати методи, форми, прийоми роботи з класом, направлені на досягнення мети.

• Чітко вказати індивідуальну роботу з сильним і невстигаючими учнями.

• Самостійна робота учнів на уроці.

• Повинні бути сформульовані питання, які пропонуються учням на різних етапах роботи на уроці.

• Охайне оформлення планів. Вільне місце і поле.

Резюме: Вчителю для підвищення якості навчання рекомендовано використання ресурсного забезпечення предмету «Технології» шляхом:

• мотивації до самовдосконалення;

• неперервної освіти;

• самоосвіти;

• реалізації власної освітньої траєкторії протягом життя;

• оновлення базових знань з предмету (через курси, спецкурси);

• здобуття додаткових знань з базового фаху;

• удосконалення фахових умінь;

• набуття нових професійних компетентностей;

Процес навчання на уроці графічно можна зобразити так:

 

Рис.1. Схема процесу навчання на уроці