- •1. Экономика рынка труда как наука.
- •2. Содержание и задачи эрт.
- •3. Схема трудовых потоков.
- •4. Рынок труда и его место в рыночной экономике.
- •5.Роль и соотношение государства и рынка труда в регулировании социально-трудовых отношений.
- •6. Показатели измерения предложения рабочей силы (прс)
- •7.Факторы, влияющие на количественные показатели прс.
- •8. Статистическая модель прс.
- •9. Рыночная заработная плата и претендуемая заработная плата.
- •10. Математическая модель предложения рабочей силы.
- •11. Критерия принятия решения индивидуумом о предложении своих трудовых услуг.
- •12. Графическая интерпретация процесса принятия решения о прс.
- •13. Регламентация рабочего времени и ее влияние на прс.
- •14. Влияние сверхурочного времени на прс.
- •15. Влияние сопутствующих (постоянных затрат) труда, налогообложения на прс.
- •16. Неденежные свойства рабочих мест и его влияние на прс.
- •17. Семейное положение индивидуума и его влияние на прс.
- •18. Динамическая модель прс.
- •19. Сущность человеческого капитала.
- •20. Составные части инвестиции на спрос на образование.
- •21. Модель Паутина.
- •22. Факторы, влияющие на спрос на образование.
- •24. Основные причины, обусловливающие изучение срс.
- •Капитала как фактора производства и принимает решение об объеме использования только одного фактора труда.
- •25. Анализ показателей, как предварительное условие построения модели срс.
- •26. Теоретические аспекты решения фирмы об использовании трудовых услуг.
- •27. Цель предприятия частного сектора. Математическое описание цели фирмы и его интерпретация.
- •28. Значение форм рынка для построения статической модели срс.
- •29. Учет факторов «труда и капитала» при построении модели.
- •30. Изменение цен факторов производства и их влияние на срс.
- •31. Учет неоднородности труда при экономическом анализе механизма формирования срс.
- •32. Сокращение рабочего времени как инструмент политики занятости.
- •34. Особенности формирования срс в государственном секторе.
- •35. Показатели движения рабочей силы.
- •36. Кривая Бевериджа
- •39. Метод отбора наиболее продуктивного кандидата
- •40. Условия заключения договора между работодателем и работополучателем.
- •41. Пути нахождения работополучателем будущего рабочего места.
- •42. Пути поиска фирмой рабочих на вакантные места.
- •43.Причины, тормозящие согласование прс и срс.
- •45. Институты рынка труда.
- •46. Организация рынка труда
- •47. Совет предприятия и его роль в регулировании социально-трудовых отношений.
- •49. Роль профсоюзов в защите интересов наемных работников
- •52.Союзы работодателей и их роль в регулировании социально-трудовых отношений
- •53. Пути вмешательства государства в процесс на рынке труда.
- •54. Анализ процесса формирования заработной платы в ходе тарифных переговоров.
- •55. Рычаги воздействия сторон на процесс ведения тарифных переговоров.
- •57. Два лица профсоюза.
- •58. Модель сделок Хикса.
- •59. Модель забастовок Ашенфелтера-Джонсона.
- •61. Естественная безработица и ее разновидности.
- •64. Сопоставительный анализ безработицы в различных странах (в рк по регионам).
- •65. Факторы, влияющие на уровень безработицы.
- •68. Критерии, регулирующие выплату пособия по безработице в развитых странах.
- •69. Закон рк «о занятности населения».
- •70. «Трудовой кодекс рк».
20. Составные части инвестиции на спрос на образование.
В общем виде инвестиционные расходы в человеческий капитал состоят из трёх частей:
- прямые расходы;
- упущенные доходы;
- потери психологического порядка.
Уровень дохода необразованного человека мало меняется в течение его жизни, между тем как у образованного, благодаря инвестициям в человеческий капитал, доход значительно выше. Выводы, которые можно сделать из сказанного, можно свести к седующему:
- люди, живущие сегодняшним днём, меньше склонны получать образование, чем люди, смотрящие в будущее;
- большинство обучающихся – молодёжь;
- кол-во обучающихся уменьшится, если расходы на образование возрастут при прочих равных условиях;
- желающих получить образование станет больше, если разница между доходами образованного и необразованного работника возрастёт при прочих равных условиях.
21. Модель Паутина.
Допустим спрос на бухгалтеров повышается, следовательно все начинают изучать бухучёт. Увеличивается спрос, следовательно и заработная плата бухгалтеров повышается. Соответственно, достигается равновесие между спросом и предложением. Но этот спрос держится до определенного времени, когда спрос удовлетворен и рынок труда насыщен бухгалтерами, то и заработная плата будет снижаться. Данная интерпретация соответствует модели Паутина.
22. Факторы, влияющие на спрос на образование.
Почему люди проявляют большой спрос на образование? Конечно, это связано с последующими доходами от полученного образования. Уровень дохода необразованного человека мало меняется в течение его жизни, между тем как у образованного, благодаря инвестициям в человеческий капитал, доход значительно выше. Критерием выбора для вложений в человеческий капитал для индивида является: 2+…+T ≥C, где Bi – разница в заработке образованного и необразованного работника в период времени T;
r – процентная ставка; C – полные издержки образования. См. график
23. Эффективность инвестиций в человеческий капитал.
Эффективность инвестиций в человеческий капитал очень высока благодаря тому, что образование позволяет людям найти «общий язык», понимать друг друга и разделять общие ценности. Образованный работник более производителен, конкурентоспособен, заработная плата его выше. Следовательно, всё это, в конечном счёте, способствует социально-экономическому благополучию общества. Можно отметить, что эффективность развития наше экономики зависит от эффективности инвестиций в человеческий капитал. Высокая эффективность инвестиций в человеческий капитал будет тогда, когда усилится роль государства в части регулирования и контроля за соблюдением стандартов образования, разработки эффективной системы аттестации и аккредитации частных производителей образовательных услуг, также улучшении финансирования системы образования за счёт государства. Существенное значение имеет создание соответствующих условий и систем стимулирования непрерывного повышения квалификации преподавателей. Эти и другие меры положительно скажутся на социально-экономической отдаче от инвестиций в человеческий капитал.