- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1. Акмеологические активно-игровые технологии как эффективное средство развития и оценки социально-профессиональной компетентности личности
- •1.1. От зуНов к компетентности
- •О Определенные качества работника приводящие к наилучшему исполнению им работы пределение компетентности человека включенного в работу
- •1.2. Подходы к исследованию и оценке компетенции (компетентности)
- •1.3. Активно-игровая технология как средство развития компетенции (компетентности)
- •Значения коэффициента акмеологичности для технологий первой, второй и третьей групп акмеологичности
- •Вопросы для самопроверки:
- •Глава 2. Режиссура активно-игровых технологий
- •2.1. Педагог как режиссер и актер сценарного педагогического действия
- •2.2. Режиссура в педагогической деятельности
- •2.3.Подготовка к реализации активно-игровой технологии
- •2.4. Вступительная часть активно-игровой технологии как предмет режиссуры
- •2.5. Слагаемые проблематизации режиссера относительно конструирования и организации активно-игровой технологии
- •7. Функциональная интеграция и перенос в повседневную жизнь
- •8.Управление временем в рамках активно-игровой технологии
- •2.6. Средства проведения активно-игровых технологий в связи с условиями проведения (сценарием)
- •2.7. Условия проведения активно-игровых технологий
- •2.8. Основной этап активно-игровой технологии
- •Деловая игра: обслуживание класса «люкс» на основе определения ведущих тенденций клиентов и построения целенаправленного взаимодействия с ними
- •Первый день
- •Второй день
- •Третий день
- •Четвертый день
- •2.9. Заключительная часть активно-игровых технологий
- •Глава 3 менеджмент в активно-игровом обучении
- •3.1. Менеджмент в высшем профессиональном образовании
- •3.2. Менеджмент в рамках активно-игровых технологий
- •1. Механистическая система управления участниками предполагает:
- •Глава IV описательная характеристика педагогических технологий с указанием степени их акмеологичности
- •1. Лекционные технологии Лекция
- •Проблемная лекция
- •Лекция вдвоем
- •Лекция – визуализация
- •Лекция с заранее запланированными ошибками
- •Лекция – беседа
- •Лекция – дискуссия
- •Лекция с разбором конкретных ситуаций
- •Лекция с применением техники обратной связи
- •Лекция-консультация и групповая консультация
- •Пресс-конференция
- •Программированная групповая консультация
- •Лекция – пресс-конференция
- •2. Методы «круглого стола»
- •Семинарское занятие
- •Тематическая дискуссия «круглый стол»
- •Метод «мозговой атаки»
- •Метод коллективной мыслительной деятельности
- •Видеопрактикум
- •3. Технологии решения практических задач
- •Аудиторно-практические работы
- •Индивидуальные практикумы
- •2. Внеаудиторные индивидуальные практикумы.
- •Разбор и обсуждение конкретного материала как метод активного обучения.
- •Метод анализа конкретных ситуаций
- •Кейз-стади
- •Метод инцидента
- •Разбор папки с деловой документацией (корреспонденцией) «Информационный лабиринт»
- •Метод управленческих задач
- •Технология практических занятий в производственных условиях
- •Выездное тематическое занятие
- •Самостоятельная работа слушателей
- •Самостоятельная проработка лекционного материала
- •Подготовка к выступлению обучающегося в роли преподавателя
- •Активно-игровые технологии обучения Деловая игра
- •«Блиц – игры»
- •«Выбери главное»
- •«Опорные сигналы»
- •«Отношение»
- •«Вопрос - ответ»
- •«Викторина»
- •«Пантомима»
- •«Конспект»
- •«Сказочное королевство»
- •«Древо мудрости»
- •«Почта»
- •«Фехтование»
- •«Доклад»
- •«Семерка»
- •«Составь учебник»
- •«Перед экзаменом»
- •«Моментальное фото»
- •«Лучший вопрос»
- •«Ответ-слово»
- •«Дотошный ученик»
- •«Части текста»
- •«Составь текст»
- •Организационно-деятельностная игра (по о.С.Анисимову)
- •Разрешение проблем в режиме оди
- •Алгоритм технологии оди
- •Организационно-коммуникативная игра (по о.С.Анисимову)
- •Организационно-мыслительная игра (оми)
- •Рефлексивные игры (по и.Н. Семенову)
- •Социально-психологический тренинг
- •Тренинг аутопсихологической компетентности (по л.А.Степновой)
- •Профессионально-ситуативный акмеологический тренинг (по в.В.Воронину)
- •Акмеологический тренинг (по а.П.Ситникову)
- •Акмеологический тренинг программно-целевой направленности
- •Акмеологические задачи и задания как средство формирования акмеологической компетентности кадров управления.
- •Список литературы:
Список литературы:
-
Анисимов О.С. Стратегии и стратегическое мышление. М.: Агро-Вестник, 1999. – 605 с.
-
Балаев А.А. Активные методы обучения. – М.: Профиздат, 1986. – 96 с.
-
Бельчиков Я.М., Бернштейн М.М. Деловые игры. – Рига: Авотс, 1989. – 304 с.
-
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – СПб: Лениздат, 1992. – 400 с.
-
Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. – М.: Знание, 1969. – 48 с.
-
Боголюбов, В.И. Принципы конструирования педагогических . Пермь – 54 с.
-
Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения – СПб: Изд-во «Социально-психологический центр», 1996. – 384 с.
-
Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- 146 с.
-
Брэдлик У. Менеджмент в организации.- М.: «ИНФРА-М», 1997.
-
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие / А.А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.
-
Вишнякова С.М.Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.,1999, 528 с.
-
Деркач А.А. Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. – М.: Изд-во РАГС, 2001. – 541 с.
-
Деркач А.А., Маркова, А.К. Профессиограмма госслужащего – М., 2000.
-
Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: Социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии, Вып.1-2. – М.: Луч, 1993. – 72 с.
-
Кириченко А.В. Современные психологические технологии влияния на личность в профессиональных целях. – М.:Тесей, 2003. – 224 с.,
-
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). – Рига: НЦП "Эксперимент", 1995 – 176 с.
-
Князев А.М., Лопатинская В.В. Игровые формы и методы в работе преподавателя: Учебное пособие. – М.: ИПКРТР, 2003. –92 с.
-
Князев А.М. Активно-игровое обучение в подготовке военных кадров регулярной армии России. – М.: Академия ФПС России, 2002. –128 с.
-
Князев А.М. Основы активно-игрового обучения. – М.:РАГС, 2006. – 164 с.
-
Князев А.М., Одинцова, И.В. Системные деловые игры в образовании. – М: Изд-во РАГС, 2006. – 154 с.
-
Князев А.М., Одинцова И.В. Акмеологические технологии активно-игрового обучения. – М.: РАГС. – 227 с.
-
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756 –р.
-
Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. - Рязань, 1999. – 47 с.
-
Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
-
Маркова С.М. Системный подход к проектированию целостного педагогического процесса. – Н.Новгород: ВГИПА – 41 с.
-
Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки. – М.: Высш. Шк., 1995. – 207 с.
-
Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы: Учебно-методическое пособие / под ред. Н.А.Волгина, Ю.Г. Одегова. – М., 2004, 88 с.
-
Пави П. Словарь театра: пер. с фр. – М.: Прогресс. 1991.
-
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. – М.: Профиздат, 1991.
-
Проблемное обучение в системе общественно-государственной подготовки личного состава / под ред. Климова С.Н. – М., 1999.
-
Прутченков А.С. Учимся и учим, играя. (Игровая технология экономического воспитания школьников. – М.: МПА, 1997. – 320 с.
-
Ситников А.П. Акмеологический тренинг. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. – 428 с.
-
Ситников А.П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникации. – М.: РАУ. Политологический центр, 1992.
-
Смирнов Е.Н. Структура и временная организация игры // Игровое моделирование: методология и практика. - Новосибирск: Наука, 1987.
-
Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991. – 176 с.
-
Станиславский К.С. Начало сезона // Статьи, речи, беседы, письма / Сост. Г. Кристи, Н. Чушкин. – М., 1953. – С. – 194 – 195.
-
Станиславский К.С. Работа актера над собой // Собр. соч.: В 8 т. – Т.2. – С. 388 – 389.
-
Степнова Л.А. Развитие аутопсихологический компетентности: овладение акмеологическими технологиями: Учебное пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2001.
-
Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.
-
Суслова Е.А. Акмеологическая модель диагностики профессиональной и личностной компетентности.//Личностно-профессиональная компетентность государственных служащих: акмеологический подход.//Под. Ред. А.А.Деркача – М.:РАГС, 2005.
-
Фейгенберг И.М.. Проблемные ситуации и развитие личности. – М.: Знание, 1981
-
Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер с нем. - М.: Генезис, 2003. –272 с.
-
Фопель К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем. – М.: генезис. 2203 .
-
Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий / Пер. с нидерл. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 352 с.
-
Холл М. Игры, в которые играют аулы бизнеса. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 336 с.
-
Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. – М.: Высшая школа, 1991. – 320 с.
-
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
-
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.
1 Большой психологический словарь.//Под ред. Б.Г.Мещеряковой, В.П.Зинченко. – СПб, 2006. – С.557.
2 Там же. – С.320-321.
1 McClelland, D.C. Testing for competence rather than for intelligence, American Psychologist, 1973., 28, 1-14.
1 Проблемы качества образования. Книга 2. Ключевые социальные компетентности студента\\Материалы XIV Всероссийского совещания. – М.; Уфа: Исслед. центр проблем кач-ва подг. спец-тов, 2004. – С.10.
1 Современный словарь иностранных слов:\Изд-во «Рус. яз.». – М.:Рус. яз., 1993. – С.295.
2 Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. – С. 35-36.
3 Hutmacher Walo. Key competencies for Europe\\Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a \\Secondary Edication for Europe, Strasburg, 1997.
1 Цит. по: Суслова Е.А. Акмеологическая модель диагностики профессиональной и личностной компетентности.//Личностно-профессиональная компетентность государственных служащих: акмеологический подход.//Под. Ред. А.А.Деркача – М.:РАГС, 2005. – С.42-43.
1 Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.
2 Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. – С.41-48.
1 Компетентность и проблемы её формирования в системе непрерывного образования в системе непрерывного образования (школа – вуз – послевузовское образование) (науч. ред. проф. И.А.Зимняя. //Материалы XVI научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения». – М.:Исслед. центр проблем качества п-ки специалистов, 2006. – С.9.
1 Там же. – С.14.
1 Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход//Труды Исследовательского центра./Под научной редакцией Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. – С.29-33.
1 Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие/Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1980. – С.58.
1 Не является неизменным и может дорабатываться в связи с оцениваемой компонентной структурой компетентности.
1 Там же.- С.14.
1 Цит. по: Основы педагогического мастерства: Учеб. Пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.- 302 с. – С. 51.
1 Станиславский К.С. Начало сезона // Статьи, речи, беседы, письма / Сост. Г. Кристи, Н. Чушкин. – М., 1953. – С. – 194 – 195.
2 Там же. – С. 195.
1 Станиславский К.С. Работа актера над собой // Собр. соч.: В 8 т. – Т.2. – С. 388 – 389.
1 Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- 146 с.
1 Цит. по кн. В помощь семье и школе. Педагогическая академия в очерках и монографиях. - М., 1911 С 185.
1 Фопель К. эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем. – М.6 генезис. 2203 .- С.55-56.
1 Фопель К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем. – М.6 генезис. 2203 .- С.62-65.
1 Пави П. Словарь театра6 пер. с фр. – М.: Прогресс. 1991. – С.337.
1 Брэдлик У. Менеджмент в организации.- М.: «ИНФРА-М», 1997.- С.106.
1 Брэдлик У. Менеджмент в организации.- М.: «ИНФРА-М», 1997.- С.291
1 Кларин М.В. Дидактическая игра // Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах/ Гл. Ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993: Т.1: А – М.- 1993. – С. 269 – 271.
1Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. – М.: Профиздат, 1991. – С. 14.
1
1 Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). – Рига: НЦП "Эксперимент", 1995 – 176 с.
2 Бельчиков Я.М., Бернштейн М.М. Деловые игры. – Рига: Авотс, 1989. – 304 с.
1 Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред.Б.М. Бим-Бад. – М., 2002, 528 с.
2 Вишнякова С.М.Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.,1999, 528 с.
1 Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы: Учебно-методическое пособие / под ред. Н.А.Волгина, Ю.Г. Одегова. – М., 2004, 88 с.
2 Проблемное обучение в системе общественно-государственной подготовки личного состава / под ред. Климова С.Н. – М., 1999.
1 Фейгенберг И.М.. Проблемные ситуации и развитие личности. – М.: Знание, 1981
1 Балаев А.А. Активные методы обучения. – М.: Профиздат, 1986. – 96 с.