4. Мировые тенденции развития высшего образования.

Важнейшими тенденциями развития системы высшего образования в мире выступают:

• быстрые темпы развития высшего образования, массовость высшей школы. В Беларуси 340 студентов на 10 тыс. населения, что является высоким показателем для стран Европы;

• расширение сферы образовательных потребностей обучающихся студентов, что способствует диверсификации (увеличению разнообразия) учебных планов и программ, возникновению новых специальностей и специализаций; расширение междисциплинарных связей в процессе обучения;

• создание единого образовательного пространства в условиях его интернационализации в соответствии с Болонской декларацией, принятой 19 июня 1999 г., что предполагает к 2010 г. расширение для выпускников вузов возможностей трудоустройства, повышение мобильности специалистов и их конкурентоспособности. Основные характеристики единого образовательного пространства:

– признание дипломов, ученых степеней, квалификаций;

– реализация двухступенчатой структуры высшего образования, включающей бакалавриат и магистратуру;

– использование единой системы кредитных (зачетных) единиц при освоении образовательных программ;

– разработка европейских стандартов качества образования с применением сравнимых критериев и способов их оценки.

• качественное применение требований к подготовке специалиста для производства. Предполагает реорганизацию образовательного процесса вуза, в котором учебно-познавательная работа студентов должна превращаться в научно-исследовательскую и проектно-конструкторскую деятельность. При этом будущие специалисты должны учиться выдвигать и обосновывать целевые установки деятельности, разрабатывать и внедрять научно-производственные и технологические проекты;

• повышение роли непрерывного самообразования. Важнейшая задача вуза – формировать у студентов аутодидактические умения и потребность в постоянном самообразовании;

• изменение способов организации и управления учебным процессом в вузе. Предполагает перевод студентов из пассивной позиции объекта учебного процесса в активную рефлексивно-оценочную позицию субъекта. Важнейшими условиями при этом выступают реализация развивающих и личностно-ориентированных технологий обучения, использование активных, исследовательских форм и методов обучения, увеличение доли самостоятельной работы, использование Internet.

5. Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.

Основными направлениями развития высшей школы являются разработка и внедрение в образовательный процесс вузов:

1) структурно организационных изменений, предполагающих поэтапный переход к двухступенчатой системе профессиональной подготовке специалистов, включающей бакалавриат и магистратуру; диверсификацию типов высших учебных заведений: высший колледж – институт – академия –университет; интеграцию среднего специального и высшего образования (создание университетских комплексов: среднее специальное учебное заведение – вуз);

2) содержательно-технологических инноваций, предполагающих создание новых образовательных стандартов, учебных планов, программ подготовки бакалавров, специалистов, магистров; качественное освоение студентами нового содержания обучения за счет создания новых учебно-методических комплексов (курсы лекций, учебники и учебно-методические пособия, сборники задач, практикумы, тестовые задания на бумажных и электронных носителях); внедрение в учебный процесс вуза наряду с традиционными личностно-ориентированных, развивающих, компьютерных технологий, основанных на активных, проектно-исследовательских формах и методах обучения; реализацию блочно-модульного подхода при разработке учебно-методических комплексов (социально-гуманитарный, естественнонаучный, общепрофессиональный, специальный блоки). При этом модуль необходимо рассматривать, как а) целевую программу учебных действий студента по освоению конкретного учебного предмета; б) банк информации; в) методический инструментарий для достижения образовательных целей и решения будущих профессиональных задач; г) форму самоконтроля, самооценки, самокоррекции знаний и умений;

3) создание ресурсного обеспечения подготовки специалистов, включающего следующие виды: а) нормативно-правовое (принятие Закона о высшем образовании), б) кадровое (повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вузов и т.д.), в) материально-техническое (обновление материально-технической базы вузов, доступ к Internet и т.д.), г) финансовое (расширение образовательных и коммерческих услуг и др.)

Реформирование системы высшего образования направлено на обеспечение качества при подготовке специалистов.

Бакалавр (4 года об-я) – младший специалист. Социально-гуманитарная, естественнонаучная, общая профессиональная и специальная подготовка в соответствии со специальностью.

Специалист (5 лет) – младший научный сотрудник, инженер и т.д. Методологическая, психолого-педагогическая, дополнительная гуманитарная, научная, профессиональная подготовка в соответствии со специальностью и специализаций.

Магистр (6 лет) – научный сотрудник, преподаватель вуза, специалист II категории. Углубленная профессиональная, экономическая, научно-исследовательская и научно-педагогическая подготовка (специальность и специализация).