- •Социология и психология в бизнесе. Модуль 1. Теории личности Содержание
- •Учебные цели модуля
- •2. Понятие личности
- •3. Основные теории личности: Зигмунд Фрейд: психоанализ
- •Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности
- •Гордон Олпорт: диспозициональная теория личности
- •Реймонд Кеттел: структурная теория черт личности
- •Ганс Айзенк: теория типов личности
- •Беррес Фредерик Скиннер: теория оперантного научения
- •Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности
- •Джулиан Роттер: теория социального научения
- •Абрахам Маслоу: гуманистическая теория личности
- •Глоссарий
- •Поверхностные черты (Surface traits) – Согласно Кеттелу, наблюдаемые формы поведения, которые тесно связаны и управляются основополагающей исходной чертой.
- •Центральная диспозиция (Central disposition) – Согласно Олпорту, характеристика, влияющая на поведение человека в разнообразных ситуациях.
- •Биографические справки
Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности
В соответствии с теорией Бандуры, люди не зависят целиком от контроля внешних сил и не являются свободными существами, которые могут делать все, что им захочется. Напротив, большое значение придается обоюдному взаимодействию поведенческих реакций и факторов, относящихся к окружению, — динамическому процессу, где когнитивные компоненты играют центральную роль в организации и регулировании деятельности человека.
Влияние окружения
(поощрения,
наказания)
Поведение
Личностые факторы
(вера, ожидание,
самовосприятие)
Схематическое представление модели взаимного детерминизма Бандуры.
Функционирование человека рассматривается как продукт взаимодействия
поведения, личностных факторов и влияния окружения.
Основная теоретическая концепция Бандуры — научение через наблюдение. Бандура подчеркивает роль косвенного подкрепления, то есть наблюдения за тем, как другие получают подкрепление, и самоподкрепления, когда люди подкрепляют свое собственное поведение. Самоподкрепление очевидно имеет место всякий раз, когда люди устанавливают для себя планку достижений и поощряют или наказывают себя за ее достижение, превышение или неудачу. Они поздравляют себя со своими мыслями и поступками; они хвалят себя или разочаровываются в своих достоинствах; и они сами выбирают моральные и материальные поощрения и наказания из множества доступных им. Акцент Бандуры на самоподкреплении значительно повышает возможности объяснения поведения человека на основе принципов подкрепления.
Бандура ввел также термин самоэффективности для объяснения личностного функционирования и изменения. С точки зрения Бандуры, самоэффективность, или осознанная способность справиться со специфическими ситуациями, влияет на формы поведения, мотивацию, выстраивание поведения и возникновение эмоций.
По мнению Бандуры, люди, осознающие самоэффективность, прилагают больше усилий для выполнения сложных дел, чем люди, испытывающие серьезные сомнения в своих возможностях. В свою очередь, высокая самоэффективность, связанная с ожиданиями успеха, обычно ведет к хорошему результату и таким образом способствует самоуважению. Напротив, низкая самоэффективность, связанная с ожиданием провала, обычно приводит к неудаче и таким образом снижает самоуважение. С этой точки зрения, люди, считающие себя неспособными справиться со сложными или опасными ситуациями, вероятно, будут уделять чрезмерное внимание своим личным недостаткам и постоянно изнурять себя самокритикой по поводу собственной некомпетентности.
Джулиан Роттер: теория социального научения
Роттер считал, что поведение человека целенаправлено и определяется ожиданием того, что данное действие приведет к будущим поощрениям. При этом на поведение оказывают существенное влияние следующие факторы:
-
субъективная ценность подкрепления (разные люди предпочитают разные подкрепления);
-
психологическая ситуация (т.е. ситуация как ее воспринимает индивид, поведение которого мы хотим предсказать);
-
ожидание индивида (т.е. субъективная вероятность того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате данного поведения);
-
потенциал поведения (вероятность данного поведения в данной ситуации).
Поскольку Роттер рассматривает людей как целенаправленных индивидуумов, он полагает, что цели определяют направление поведения человека в поисках удовлетворения основных потребностей. Роттер рассматривает следующие шесть категорий потребностей, применимых к прогнозу поведения человека:
-
Статус признания (потребность чувствовать себя компетентным в определенном спектре областей деятельности).
-
Защита-зависимость (потребность, чтобы кто-то защитил от неприятностей и помог достичь значимых целей).
-
Доминирование (потребность влиять на жизнь других людей).
-
Независимость (потребность принимать самостоятельные решения и достигать цели без помощи других).
-
Любовь и привязанность (потребность быть принятым и любимым другими людьми).
-
Физический комфорт (удовлетворение, связанное с физической безопасностью, хорошим здоровьем и свободой от боли).
Большая часть исследований, которые были проведены в соответствии с теорией Роттера, сосредоточивалась на личностной переменной, называемой локус контроля. Являясь центральным конструктом теории социального научения, локус контроля представляет собой обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни. Люди с экстернальным (внешним) локусом контроля полагают, что их успехи и неудачи регулируются внешними факторами, такими как судьба, удача, счастливый случай, влиятельные люди и непредсказуемые силы окружения. «Экстерналы» верят в то, что они заложники судьбы. Напротив, люди с интернальным (внутренним) локусом контроля верят в то, что удачи и неудачи определяются их собственными действиями и способностями (внутренние, или личностные факторы). «Интерналы» поэтому чувствуют, что они в большей степени влияют на подкрепления, чем люди с экстернальной ориентацией локуса контроля.
Для измерения локуса контроля исследователи чаще всего используют «Шкалу Э – И», созданную Роттером, хотя на данный момент существуют и иные методики.