Тема 12. Школа и педагогическая мысль российского зарубежья

Проблемы развития русской школы и педагогики в условиях эмиграции. Философско-педагогическое наследие С.И.Гессена (1887-1950), В.В.Зеньковского (1881-1962), Н.А.Бердяева (1874-1948), И.А.Ильина (1882-1954). Предназначение человека и смысл его жизни, примат духовных ценностей, ценностей культуры, соотношение нравственности и религии, взаимоотношение культуры и мировоззрения. Концепция "диалога культур" С.И.Гессена как методология историко-культурологического анализа различных парадигм воспитания, их эволюции, взаимосвязей, выявления целостной педагогической картины мира: Проблемы введения педагогического наследия эмиграции в общий российский историко-педагогический процесс. Работа С.И.Гессена "Основы педагогики: введение в прикладную философию" (1923).

Тема 13. Современная школа и педагогика в российской федерации

Прогрессивные идеи, заложенные в реформе, воплощенной в Законе "Об образовании" (1992): гуманизация, гуманитаризация образования, дифференциация, индивидуализация, компьютеризация обучения, усиление демократических черт в управлении народным образованием, личностно-ориентированные цели и методы учебно-воспитательного процесса, определенный простор для творческой инновационной деятельности учителя, возможность развития негосударственной (частной) школы и др. Противоречия, возникшие в процессе практического осуществления данного Закона. Пути создания условий для демократизации и гуманизации отечественной системы образования. Стратегические приоритеты развития образования в России: обоснование ценностных аспектов и целей образования и воспитания, роли и места образования в прогрессивном развитии государства, общества и человека, влияние образования на формирование менталитета российского социума.

Приоритетные направления развития педагогической науки нашей страны: комплексные исследования систем "человек-космос", "человек-компьютер", "личность и рынок", разработка моделей социально-педагогической, медико-экологической, социокультурной и образовательно-воспитательной деятельности, направленных на воспитание главных гуманистических ценностей: взаимообщение, взаимопонимание, духовно-нравственное и физическое здоровье человека.

Тема 14. Развитие школы и педагогической мысли в республике башкортостан

Воспитание, школа и педагогическая мысль Башкирии до октябрьской революции 1917 года. Преобладающие типы учебных заведений с X века до начала XX века (мектебы, медресе). Появление в первой половине XVIII века светских начальных школ, цифирных школ. Открытие горнозаводской школы при Верхоторском заводе в 1752 году. Создание малых и главных народных училищ по уставу 1786г. Появление городских и уездных училищ по уставу 1804 г. Открытие мужской гимназии в 1828 г. Появление гарнизонных школ и военных училищ в первой половине XIX века. Расширение сети учебных заведений во второй половине XIX века: появление русских начальных школ для девочек, женских гимназий и прогимназий, педагогических учебных заведений (татаро-башкирская учительская школа в Уфе (1872)).

Педагогическая мысль Башкирии второй половины XIX века (М.Акмула, М.Бекчурин, М.Уметбаев, Р.Фахретдинов). Их основные педагогические идеи: принцип народности как исходный в организации школ, принцип природосообразности как следование естественным законам развития ребенка и окружающей природы, принцип культуросообразности как опора на этнические религиозные традиции и формирование на этой основе национального самосознания, учет общности педагогических культур братских народов, воспитание культуры межнационального общения. Учебники и учебные пособия, написанные ими. Влияние педагогического наследия М.Акмулы, М.Бекчурина, М.Уметбаева, Р.Фахретдинова на развитие воспитания и обучения в национальной школе.

Просветительская деятельность М.Гафури (1880-1943). Первая светская детская хрестоматия народном языке "Национальные стихи". Учебные пособия М.Гафури.

Перестройка народного образования после революции 1917 года. Обучение башкирских школьников на родном языке (вторая половина 20-х годов). Введение всеобщего начального обучения (1931-1932 гг.). Введение обязательного семилетнего обучения (1937-1938 гг.). Осуществление курса на всеобщее среднее образование молодежи в 70-80-х годах.

Система непрерывного образования на современном этапе. Закон "Об образовании" Республики Башкортостан. Приоритетные направления исследования проблем развития образования и воспитания: разработка целей, содержания и технологий воспитания и образования на основе единства общечеловеческих и национальных ценностей, альтернативные направления развития образования, разработка содержания поликультурного (межэтнического) образования в условиях множественности культур, развитие национальных школ, формирование культуры межнационального общения в многонациональной школе.