- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература.
- •Семинар №2 Сущность и структура педагогической деятельности
- •М.Горький
- •Семинар №3 Учитель, его роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса
- •Программа наблюдения урока
- •Литература:
- •Семинар № 4 школа и ее развитие в древнем мире. Педагогические идеи древних
- •Задания:
- •Литература:
- •Семинар № 5 систематизация педагогического знания. Педагогическая система я.А. Коменского. Педагогическая система д. Локка
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Источники:
- •Литература:
- •Темы рефератов и творческих заданий:
- •Реформаторство и развитие гуманистической традиции в зарубежной педагогике конца XIX - XX вв. (4 часа)
- •Задания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Темы рефератов и творческих заданий:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Источники
- •Литература
- •Семинар № 12 гуманистическая традиция в отечественном образовании. Идеи свободного воспитания и их реализация
- •Вопросы для обсуждения:
- •Источники:
- •Литература:
- •Семинар № 13 коллективистическая педагогика и ее развитие в отечественной педагогике
- •Задания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Источники:
- •Литеpатуpа:
- •Темы рефератов и творческих заданий:
Л.И. Богомолова
Введение в педагогическую деятельность
Семинары, 2 курс
Семинар №1
Феномен образования
Воспитание и обучение как подсистемы образования
Задачи:
- раскрыть сущность образования и особенности его педагогической интерпретации;
- обеспечить студенту представление о многозначности понятия «образования»;
- сопоставить различные интерпретации образования: культурологическую, этнологическую, социологическую, экономическую, политическую, антропологическую, психологическую, педагогическую;
- раскрыть сущность и особенности воспитания и обучения как подсистем целостного процесса образования человека и понимание, что педагогика, изучающая пути и способы целенаправленной организации развития человека, рассматривает образование, прежде всего с точки зрения создания условий для развития человека, позволяющих управлять этим процессом в интересах общества, государства, отдельных групп людей, самого образовываемого;
Опорные понятия: образование, воспитание, обучение, педагогический процесс.
Вопросы для обсуждения:
-
Дайте развернутое определение образованию, в котором будут отражены важнейшие черты этого феномена. Проанализируйте различные определения образования. Охарактеризуйте образование как деятельность, цель, результат, процесс, отношение, институт.
-
Соотнесите понятия образование, обучение, воспитание. Дайте определение двум последним. Что объединяет все три понятия? Что является специфическим для каждого из них?
-
Как вы понимаете утверждение, что человек сам несет в себе свой собственный образ. В чем значение этого тезиса для педагогики?
-
Какие особенности человека позволяют выделить в процессе образования подсистемы воспитания и обучения?
-
Сформулируйте базовые универсальные цели обучения. Какими средствами они могут быть достигнуты? Сформулируйте базовые цели воспитания. Какими средствами они могут быть достигнуты?
-
Каким образом может достигаться единство воспитания и обучения в реальной педагогической практике? Каким образом в вашем вузе осуществляется учебная и воспитательная деятельность? Существует ли их единство?
Практические задания:
1.На основе изучения текстов А.В Мудрика «Воспитание в системе образования: характеристика понятия» (2001), А.М.Сидоркина «Методы воспитания»(1993) , Б.З.Вульфова и В.Д Иванова «Основы педагогики» (2000), а также А.Дистервега «Воспитывающее обучение – обучающее воспитание» (1841) ответьте на вопросы:
- Какова структура педагогического процесса?
- При соблюдении каких условий воспитание будет обучать, а обучение воспитывать?
- Каковы место и роль самообразования и самовоспитания в становлении человека?
Литература.
-
Корнетов Г.Б. Воспитание и обучение как две подсистемы целостного процесса образования // Завуч. 2002.№3
-
Краевский В.В.Воспитание или образование? // Педагогика,2001. №3.
-
Лернер И.Я. Об обучении и воспитании. М.,1988.
-
Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) в 2 кн./ Под ред И.А.Зимней. М.,2001.
-
Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.,2000.
Семинар №2 Сущность и структура педагогической деятельности
Учитель! Знай и верь,
что ты самый необходимый
человек на земле.
М.Горький
Задачи:
- осмыслить сущность и структуру педагогической деятельности;
-
подвести студентов к осмыслению многомерности педагогической
деятельности;
-
расширить представление слушателей о социальной ценности
педагогической деятельности.
Опорные теоретические понятия:
-
педагогическая деятельность;
-
структура педагогической деятельности;
-
виды педагогической деятельности;
-
педагог, учитель, преподаватель.
Вопросы для обсуждения:
-
Сущность педагогической деятельности, ее социальная ценность.
-
Гуманистическая направленность педагогической деятельности.
-
Характеристики структурных составляющих педагогической деятельности, их взаимосвязь.
Практические задания:
1. Герой повести Д.Сэлинджера «Над пропастью во ржи» так выразил смысл педагогической деятельности: «Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут. А тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались. Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи».
В чем Вы видите смысл педагогической деятельности, о котором говорит автор?
2. Как Вы понимаете суть утверждения: «Теперь учитель не тот человек, который сообщает о теореме Пифагора, а тот, кто смог произвести впечатление своим рассказом о необыкновенной теореме великого грека Пифагора».
Творческие задания:
Создайте образ понятия «педагогическая деятельность». Прокомментируйте свой выбор.
Пример: Я представляю «педагогическую деятельность» ступенями, которые поднимаются вверх, потому что …..
-
Сделайте рекламу профессии учитель.
Составьте сборник выражений и мыслей знаменитых людей о профессии учителя.
Литература:
-
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов / Под ред. А.С.Роботовой. М.: Из-во «Академия», 2000.
-
Введение в специальность: Учеб. пособие для студентов / Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик, Д.М.Гришин и др. М.: Просвещение, 1988.
-
Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993.
-
Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов. М.: Педагогическое общество России, 2002.
-
Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, 1991