- •Проектная сущность социально-культурных технологий
- •Глава 1. Сущность и методология социально-культурного проектирования
- •1.2. Теоретические основания социокультурного проектирования
- •1.3. Социально-культурная деятельность как объект проектирования
- •1.4. Культура как область проектНой деятельности (содержание понятия)
- •1.5. Социально-культурная сфера как область проектирования
- •1.6. Принципы социально-культурного проектирования
- •Глава 2. Технология анализа социокультурной ситуации
- •2.1. Сущность проблемно-целевого анализа
- •2.2. Понятие и структура ситуации
- •2.3. СоциокультурнАя ситуация и ее Составляющие (поля и сферы жизнедеятельности)
- •2.4. Образ жизни как элемент анализа ситуации
- •Экологическая культура
- •2.5. Типы проблем и технология их анализа
- •2.6. Современная социокультурная ситуация и проблемное поле проектирования
- •2.7. Содержание социально-культурных проблем и варианты их проектных решений
- •2.8. Социально-культурная программа как средство решения “отраслевыХ” проблем
- •Тематика практических занятий
- •Тема 1: Анализ социокультурной ситуации.
- •Тема 2: Обоснование содержательной части проекта.
- •Тема 3: Проектирование культурных услуг (“отраслевые” проблемы и их проектные решения).
- •Тема 4. Проектирование функционально-содержательных моделей кду.
- •Глава 3. Специфика и технология разработки региональных культурных программ
- •3.1. Социокультурное проектирование в системе разработки и реализации региональной культурной политики
- •3.2. Этапы разработки региональных социально-культурных программ
- •3.2. Структура и содержание региональной программы поддержки и развития культуры
- •Глава 4. Методика формирования целевых проектов
- •4.1. Специфика целевого проекТирования в социАльно-культурной сфере
- •4.2. Логика и технология организационного проектирования
- •4.3. Логика и технология разработки социально ориентированных проектов
- •1 Раздел — название проекта.
- •4.3. Характеристика аудитории как основа разработки социально-педагогических программ
- •Тематика ПрактическиХ занятиЙ
- •Тема 1: Технология разработки социально ориентированных проектов.
- •Тема 2. Технология разработки оргпроектов.
- •Глава 5. Игровые методы социально-культурного проектирования
- •5.1. Типология и характеристика методов игрового проектирования
- •5.2. Проективные возможности инновационных игр
- •5.3. Принципы игрового проектирования
- •5.4. Условия реализации проективного потенциала инновационных игр
- •5.5. Опыт организации инновационной игры по разработке городской програаммы поддержки и развития культуры
- •Тематика Практических заданий:
- •Глава 6. Стратегии финансирования социально-культурных проектов и программ
- •6.1. Условия получения средств (из бюджетных и иных источников)
- •6.2. Бюджет как источник финансирования социально-культурных программ
- •6.3. Внебюджетные источники финансирования
5.2. Проективные возможности инновационных игр
В той или иной мере все указанные виды игр берут свое начало от организационно-деятельностных (ОДИ) и инновационных игр (ИНИ). Организационно-деятельностные (ОДИ) и инновационные игры (ИНИ) имеют сходные черты и одновременно различаются по ряду параметров, что мы и попытаемся проследить в форме сопоставительной таблицы:
Элементы и специфические черты игры |
ОДИ |
ИНИ |
Организация работы проводится в нескольких рабочих группах |
+ |
+ |
Выступления групп в дискуссиях со своими докладами |
+ |
+ |
Применение приемов распредмечивания, проблематизации, целеполагания, самоопределения, рефлексии, схематизации, позиционного анализа |
+ |
+ |
Смешанный характер игры |
- |
+ |
Использование специальных процедур (организация конфликта и т.п.) |
+ |
- |
Ориентация только на наиболее подготовленных участников и возможность “отсева участников” игры |
+ |
- |
Ориентация на всех участников и содействие раскрытию их способностей в ходе игры |
- |
+ |
Ориентация на интересы заказчика |
- |
+ |
Использование специального — искусственного языка для игрового общения |
+ |
- |
Использование реального языка |
— |
+ |
Как нетрудно убедиться из приведенной таблицы, по формально-организационным признакам и те и другие игры выглядят практически одинаково. И там и там участники работают в командах и взаимодействие команд происходит в форме дискуссий на пленарных заседаниях. Применяются практически одни и те приемы организации мыследеятельности.
Однако по ряду параметров эти классы игр существенно отличаются. Например, в ОДИ группы имеют однородный характер. Например если проводится игра по оптимизации системы управления учреждениями культуры в регионе, то формируются группы, каждая из которых олицетворяет тут или иную позицию в реальной структуре управления культурой: преподавателей, управленцев областного, районного уровня, директоров учреждений, работников методических органов. Поскольку в группе собраны однородные “позиционеры” налаживание коммуникации между представителями разных позиций осуществляется на дискуссиях.
Особенность ОДИ проявляется также в том, что в качестве одного из главных средств здесь используется прием организации продуктивного конфликта. На практике это приводит к разобщению людей, психологическим срывам участников, возникновению между ними реальных конфликтов. В ИНИ делается все, чтобы не причинить ущерб в какой бы то ни было форме участникам.
Опыт показал, что ОДИ ориентированы в итоге не столько на решение конкретных проблем, сколько на развитие самих себя, породившей их методологии — дальнейшее совершенствование средств организации мышления и деятельности. В свою очередь, ИНИ целиком ориентированы на интересы заказчика.
В ходе ОДИ значительный отсев участников (порой до 50-70%), которые уезжают с игры, получив психологические и моральные травмы, не сумев встроиться в игровой процесс считается обычным делом. В ИНИ отъездов по таким причинам, как правило, не бывает.
В ОДИ вся работа ведется на искусственном — методологическом — языке. Овладение им для участников — на протяжении значительной части игры составляет главное содержание их деятельности и порой это становится главным препятствием как к участию в игре, так и получению продуктивных творческих результатов. В ИНИ работа ведется на общепринятом профессиональном языке участников, что позволяет сконцентрировать их усилия на решении реальных проблем.
Как показал опыт (прежде всего, авторов пособия) в социально-культурном проектировании наиболее эффективно применение инновационных игр (ИНИ). Это обусловлено следующим:
1. Прежде всего, ИНИ позволяет построить ее сценарий в полном соответствии с этапами социально-культурного программирования, осуществляемого в институционализированных формах (на уровне НИИ, НМЦ, ВТК и т.п.), что в итоге позволяет максимально приблизить результаты такого динамичного проектирования к его академическим формам.
2. Игра открытого типа предполагает (и обеспечивает) коллективную творческую работу всех участников, их высокую отдачу и мотивированность на решение выдвинутых на игре проблем и задач.
3. В ходе предигрового этапа проводится сбор эмпирического материала, его обобщение, осуществляется содержательный анализ проблем, что позволяет сделать игровое социально-культурное проектирование весьма продуктивным.
4. Инновационная игра дает три вида результатов:
— новое содержание, новую информацию (идеи, детализированные проекты, стратегические программы и т.п., которые были разработаны участниками);
— новую группу, сообщество (консолидированный коллектив участников-носителей новой информации, нового содержания, новых навыков работы и жизни);
— обновленного человека (как результат выявления стереотипов и работы с ними, выработки продуктивных профессиональных и личностных навыков и умений, нового обостренного осознания себя в мире, в труде, с людьми, с собой)1.
5. Игра позволяет глубоко проработать управленческое решение, всесторонне его обосновать, сопоставить с альтернативными подходами к проблеме, соизмерить с имеющимися ресурсами.
6. Соревновательная и одновременно консолидирующая природа игры повышает качество разрабатываемых проектов.
7. В ходе игры разрабатывается специальная программа внедрения проекта, выявляются его возможные сторонники и противники, определяется стратегия и тактика взаимодействия с ними, что в итоге повышает реализуемость проекта, эффективность его претворения в жизнь.
8. Инновационная игра ориентирует участников на выработку новых, нестандартных идей, подходов, проектов в процессе поиска путей разрешения возникших проблем.