- •1. Пояснительная записка
- •Организация и содержание практики
- •Задания для студентов
- •Обязанности общего руководителя практики, групповых руководителей, сотрудников на базе, студентов-практикантов, старост групп
- •Критерии оценки работы практиканта
- •Рекомендуемая литература Литература по социальной педагогике
- •Литература по психологии
- •Индивидуальный план работы на практике
- •Социальный паспорт гуо «Средняя школа № 00 г.Минска»
- •Социальный паспорт класса
- •Приложения к социальному паспорту класса
- •Алгоритм оформления плана-конспекта воспитательного мероприятия
- •Оформление аналитического отчета о практике
- •Раздел 2, в котором излагаются основные методы и приемы, используемые студентами в целях проведения изучения работы сппс и педагога социального.
- •Содержание работы студента на практике по психологии
- •Изучение основ организации работы педагога-психолога
- •Схемы для проведения наблюдения за познавательными процессами и личностными особенностями человека
- •Тема 2: Наблюдение за проявлениями познавательного интереса учащихся на уроке
- •Тема 3: Наблюдение за умственной самостоятельностью школьников
- •Тема 4: Наблюдение за умственной деятельностью учащихся
- •Тема 5: Наблюдение за проявлениями интереса и внимания учащихся на уроке
- •Тема 6: Наблюдение за вниманием учащихся на уроке
- •Тема 7: Наблюдение за проявлениями памяти учащихся
- •Тема 8: Наблюдение индивидуально-психологических особенностей учащихся
- •Тема 9: Наблюдение за эмоциональным возбуждением
- •Тема 10: Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента
- •Программа наблюдения за жизненными проявлениями свойств темперамента
- •Темп реакции.
- •Реактивность.
- •Экстравертированность-интровертированность.
- •Ригидность - пластичность.
- •Тревожность.
- •Резинстентность.
- •Тема 11: Наблюдение за проявлением выдержки и настойчивости школьников
- •Программа наблюдения за проявлением выдержки
- •Программа наблюдения за проявлением настойчивости
- •Тема 12: Наблюдение за проявлением характера ученика в малой группе
- •Iх. Особенности эмоциональной сферы
- •Х. Особенности волевых черт характера
- •XI. Темперамент
- •Дата________________________________________
- •Примерная схема наблюдения:
- •Общая оценка качества урока
- •Отчет о практике
Содержание работы студента на практике по психологии
Примерное содержание:
Дни недели (дата) |
Направления деятельности
|
Время работы |
Понедельник
|
Знакомство с базой. Беседа с администрацией учреждения. Знакомство с сотрудниками социально-педагогической и психологической службы. Планирование работы на практике. |
9.00-15.00 |
Вторник
|
Знакомство с коллективом класса. Проведение беседы с классным руководителем о ребятах в классе. Изучение документации педагога-психолога. |
8.00-14.00 |
Среда
|
Изучение документации педагога-психолога. Посещение уроков. Знакомство со школьной документацией (классным журналом, личными делами учащихся). |
9.00-15.00 |
Четверг
|
Проведение психологического анализа уроков.
|
8.00-14.00 |
Пятница
|
Проведение наблюдение за вниманием и памятью КОГО. Посещение уроков. |
9.00-15.00 |
Суббота
|
Обработка и оформление изученных характеристик. |
9.00-15.00 |
Приложение 12
Изучение основ организации работы педагога-психолога
Изучение проводится по следующим параметрам:
-
Функциональные обязанности педагога-психолога.
-
Основные направления деятельности педагога-психолога.
-
Нормативные документы педагога-психолога.
-
Круг профессионального взаимодействия педагога-психолога в данном учреждении (структура).
-
Профессиональное взаимодействие педагога-психолога за пределами учреждения.
-
Знакомство с формами и методами работы педагога-психолога в данном учреждении.
-
Выделение специфики работы учреждения.
-
Определение конкретного практического значения и функций СППС в учреждении.
Приложение 13
Схемы для проведения наблюдения за познавательными процессами и личностными особенностями человека
Изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях. Основным методом при этом является наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Студент-практикант ведет дневник наблюдения за учеником и классным коллективом, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, и дает им психологическую интерпретацию. На основе накопленного материала составляются психолого-педагогические характеристики. Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение практиканту необходимо использовать разнообразные методы. К ним относятся:
-
Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т.д.; с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку; с классным руководителем, куратором и др. учителями; с его родителями.
-
Метод наблюдения за проявлениями познавательной сферы и личностным характеристиками.
-
Документальный метод (ознакомление с классным журналом, планом воспитательной работы и пр.).
Характеристики должны носить не описательный, а аргументированный характер. В них не должно быть «голых» обобщений, неизвестно каким путем добытых. Обобщения должны опираться на факты, зафиксированные в дневнике наблюдений. Совершенно недостаточно составить простой перечень тех или иных особенностей ученика.
Написать характеристику – это значит:
а) установить внутреннюю связь и зависимость особенностей личности ученика от условий жизни и воспитания ребенка;
б) показать, как они проявляются в поведении школьника;
в) выделить ведущие, т.е. главные и наиболее устойчивые особенности;
г) показать перспективы воспитательной работы с данным учеником и классом.
Психолого-педагогическую характеристику личности учащегося необходимо давать на фоне классного коллектива, в сравнении с другими учениками класса. В характеристике важно показать не только уровень развития данного учащегося, но и то место, которое он занимает среди своих одноклассников, то, как он субъективно переживает свое положение в коллективе. Это поможет определить такие, например, особенности личности ученика, которые связаны с самосознанием, самооценкой, уровнем притязаний.
Основные этапы работы над характеристикой
1. Выбор объекта и сбор фактического материала с использованием разнообразных методов психолого-педагогического исследования.
2. Систематическое ведение «Дневника наблюдений», в котором должен быть намечен план изучения ученика и классного коллектива.
3. При составлении и написании характеристик необходимо учесть следующее:
а) не ограничиваться общими формулировками, а подкреплять каждое положение характеристики конкретными фактами и примерами;
б) не допускать схематизма: не изображать ученика и классный коллектив исключительно положительными либо исключительно отрицательными;
в) характеристики должны включать описание собственной работы практиканта с учеником, анализ ее результатов.
Психолого-педагогические характеристики оформляются отдельно и обязательно содержат: текст характеристик, приложения (дневники наблюдения).
Содержание:
Тема 1: Наблюдение за сравнением учебных и познавательных мотивов
Тема 2: Наблюдение за проявлениями познавательного интереса учащихся на уроке
Тема 3: Наблюдение за умственной самостоятельностью школьников
Тема 4: Наблюдение за умственной деятельностью учащихся
Тема 5: Наблюдение за проявлениями интереса и внимания учащихся на уроке
Тема 6: Наблюдение за вниманием учащихся на уроке
Тема 7: Наблюдение за проявлениями памяти учащихся
Тема 8: Наблюдение индивидуально-психологических особенностей учащихся
Тема 9: Наблюдение за эмоциональным возбуждением
Тема 10: Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента
Тема 11: Наблюдение за проявлением выдержки и настойчивости школьников
Тема 12: Наблюдение за проявлением характера ученика в малой группе
Тема 1: Наблюдение за сравнением учебных и познавательных мотивов
Цель: Формировать навыки наблюдения за учебным и познавательным интересом.
При выполнении задания используется шкала оценки (в баллах): 2 - умение хорошо сформировано; 1 - умение не всегда проявляется; 0 - умение не сформировано.
Учебный интерес |
Познавательный интерес |
1. Направлен на внешние стороны новых, необычных явлений или на сам процесс нового действия |
1. Направлен сначала на содержание научного знания, а затем на способ его обнаружения. |
2. Имеет ярко выраженный ситуационный характер по получении нужных сведений или окончания его действия исчерпывает себя, проявляются симптомы надоедания. |
2. Постепенно приобретает устойчивый характер сохраняясь на время, легко обобщается, повышает привлекательность, порождает новые вопросы. |
3. Не обладает побудительной силой: по собственной инициативе ученик не обращается к предмету. |
3. Является одним из сильнейших мотивов занятия не только на уроке, но и за его пределами. |
4. Плохо осознан: ученик не в состоянии объяснить что именно и почему ему не нравится в предмете. |
4. Быстро и правильно осознается, ученик правильно и обоснованно объясняет причины своего интереса. |
5. Проявляется в достаточно бурных, но кратковременных реакциях. |
5. Проявляется в более сдержанных, глубоких и длительных интеллектуальных переживаниях. |