Тема: «Принципы разработки оптимальной структуры учебной информации»
Задание для самостоятельной работы: познакомиться с кратким содержанием темы, составить презентацию по одной из тем курса (оцениваются информативность презентации, структурированность материала, логика изложения материала, объем – не более 10 слайдов).
Содержание темы.
Учебная информация – это часть социальной информации, специально отобранная и организованная для обеспечения возможности достижения целей обучения, соответствующих программным целям общества. Для эффективного использования информации в учебном процессе необходимо, чтобы она отвечала определенным требованиям. Учебная информация должна быть:
-
релевантной, т.е. на самом деле относиться к целям обучения;
-
структурированной, что предполагает обработку информации по подцелям и задачам;
-
доступной – изложенной понятым языком (кодом), с использованием наглядного способа предоставления информации. Это особенно важно с точки зрения основных функций человеческого мозга.
Передача информационных сообщений в учебном процессе – это не просто их транслирование, она включает в себя, как правило, интерпретацию преподавателя с отбором содержания, кодированием сообщений с определенным порядком в изложении. Средство визуальной наглядности, или наглядное изображение, является вторичным документом по отношению к исходной информации. Оно являет собой некоторую информационную модель, отображающую и замещающую исходную информацию в простой и удобной для познания форме. Другими словами, наглядное пособие аналогично исходной информации (объекту изучения) в определенных существенных отношениях и подобно ей в отдельных признаках, с учетом целей его предъявления и содержания.
Оптимальная структура учебной информации для учебного процесса должна разрабатываться преподавателем обязательно с учетом соответствующих принципов:
№ |
Принципы |
Характеристика |
1 |
Минимизация
|
Исключение из учебной информации всего, без чего обучающиеся вполне могут обойтись. Критерий минимизации: совершенен не тот учебный план или программа, к которым нечего добавить, а те, из которых нечего изъять. Этот принцип зачастую игнорируют, заменяя его другими, мол «это не помешает» или «это может пригодиться», что проявляется в попытках «втиснуть» максимум содержания, часто просто ненужной информации. |
2 |
Отражение объективно существующих связей |
Этот блок обращает внимание на объективно существующие связи, т.е. на те, что реально существуют в объекте и информация о которых обязательно должна быть усвоена обучаемыми. |
3 |
Историзм
|
Указывает на обеспечение соответствия структуры содержания учебной информации истории изучаемого объекта. Соблюдение принципа дает возможность проследить причины возникновения и характер развития объекта изучения. |
4 |
Логичность
|
Напоминает о важности соблюдения логичности в изложении материала, т.е. отражения в структуре информации причинно-следственных связей между элементами объекта познания. |
5 |
Подчиненность
|
Подчиненность отражает иерархическую структуру информации. |
6 |
Соответствие структуры учебной информации характеру практической деятельности |
Констатирует важность соответствия структуры учебной информации характеру практической деятельности, к которой готовится обучаемый.
|
7 |
Соответствие структуры учебной информации закономерностям познавательной деятельности |
Обращает внимание на необходимость соответствия структуры учебной информации закономерностям познавательной деятельности, в частности, закономерностям восприятия, памяти, мышления.
|